淺談新課改背景下小學語文開放性教學

魏榮華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入以及素質教育不斷的提升，傳統小學語文的教學模式已經不能滿足現實的需求，開放性的語文教學模式是現代教學的產物，并且在幾年的實踐中取得了比較好的成績。但是在實際教學中還存在一些必須要解決的問題。

關鍵詞：新課改；小學語文；開放性教學

新課程改革的不斷深化，推動了小學語文的開放性，小學語文開放性教學對于培養小學生的能力，提高學生的綜合素質有著重要的作用。小學語文教學是為了讓學生能有個良好的學習環境，培養學生良好的學習習慣和素養。開放性的教學過程要注重學生的個性，鼓勵學生采用自己的方式去自主學習，培養學生獨立學習的能力。

一、增強教師的開放性教學意識

小學語文的學習是學生學習其他科目的基礎，課堂教學是語文教學的主要途徑，對于學生的綜合素質的發展有著重要的意義。小學語文教學是為了讓學生能夠更好地運用語文這個工具，能夠準確地表達出自己的情感以及在其他科目中的見解，重要的是能夠完成基本的人際交流。小學語文開放性教學要從課堂開始實施，在課堂教學中，教師是學生的引導者，這就需要教師有足夠的開放性教學的意識。開放性教學的課堂，教師要充分尊重學生的意愿，理解學生之間存在的差異，重視學生所提出的問題，幫助學生解決問題。隨著教學的不斷改革，教材上的一些內容可能會跟學生的實際情況出現沖突，教師在教學中就要把重點放在學生身上，鼓勵學生自主思考，拓展思維模式，培養學生自主學習的能力。小學語文的開放性教學首要的是教師的引導作用，所以在開放性教學實施的過程中，教師首先要增強開放性教學的意識才能更好地帶領學生開展開放性教學。

二、學生是開放性教學的主體

在教學中，學生是教學的主體，讓學生自主選擇學習的內容是在課堂上充分尊重學生的教學主體地位的正確體現，讓每個學生都能夠充分展示自己的才華，展現自己的興趣所在。在這個環節中，教師應該引導學生明白自己的學習任務和目標，讓他們明白該怎么學，學到什么程度，達到一種什么樣的目標。對于一堂課來說，學生可能只會對其中的某一個部分感興趣，并且每個學生的興趣是不一樣的，所以這個時候要讓學生自己選擇學習的內容。對于教師而言，是要完成教學目標；對于學生而言，能切實掌握實際的知識才是最重要的。所以，讓學生選擇自己喜歡的段落來學習是激發學生興趣最好的手段，同時也充分地尊重了學生在性格上的差異。這個自主選擇學習內容的過程中，學生學習到知識和發現的問題都是自主學習的成果，都會讓他們印象深刻。學生是學習的主體是已經公認的事實，不同的學生在學習中所表現出來的能力是不一樣的，對知識的接收方式也是有差異的。所以在閱讀教學中，要尊重學生的個性，讓他們自己選擇學習的方法。教師可以要求學生用自己的方式去閱讀文章，然后不受任何拘束地用自己的思維去理解文章的內容和意義，這對中高年級的孩子學習語文很有必要。最后教師再給出學生知識點的解釋，這樣學生的思維能夠得以有效的拓展，學習的質量會提高很多。

三、完善開放性的教學體系

在原有的應試教育的體制下，當前學生的學習更加注重的是考試成績，教師也是把考試的成績作為衡量學生的唯一標準，忽視了學生學習的過程。在教師考核的過程中，所教班級的成績也是衡量教師的唯一標準，忽視了教師的教學過程。在這種教學模式下，開放性教學受到了很大的制約，教師要不斷地去關注學生的成績，在老師的帶領下，學生也越來越注重成績。要想真正地實現開放性教學，首先是學校對教師的考核方式要有所改變，對于教師來說，能夠提升學生的整體能力和班級的整體素質才是最重要的，學生的成績只能作為考核的一小部分，這就要求學校打破傳統考核的模式，從學生的全面發展出發，制訂出全新的開放性教學體系下的考核標準，這樣教師的關注點就會是讓每個學生全面發展，學生在學習的過程中也不會過度地關注成績。

新課改教學理念下的小學語文，要想做好開放式的教學，就必須首先從觀念上做起，整個教育環境能夠容納下開放式的教學才是開放式教學生存的基礎，同時學校和教師在觀念上的轉變以及培養學生的自主學習的能力都是開放式教學的重點。在實際教學中，教師要把所教授的小學語文的內容與各方面都聯系起來，幫助學生用所學到的知識去解決實際生活和學習中所遇到的問題。在新課改的要求下，開放式教學已經在小學語文教學中實踐了一段時間，并且取得了很好的成績。就目前來看，開放式教學能夠有效地調動學生的積極性，改變以往學生被動學習的局面，開發學生的潛力，但是不管哪種教學模式都不是十全十美的，要在廣大教育工作者的共同努力下才能更好地完善。

參考文獻：

[1]姚爽林.關于小學語文開放性教學的思考[J].上海同濟大學出版社，2009.

[2]江建玲.淺談新課改背景下小學語文教學的開放性[J].北京師范大學出版社，2011-12.

（作者單位 江蘇省沛縣五段鎮中心小學）