新形勢下做好高職學生管理工作的思考

陸春岐

摘 要：隨著社會對人才的需求傾向的改變，以職業化、實踐能力為主的職業化教育成為了社會人才的主要培養基地，社會人才教育進入了一個新時期。高職教育作為職業教育的基礎形式，其不僅是落實我國科學發展觀、促進經濟發展的重要環節，更是增強人才就業、創業能力，實現社會進步的主要方式。為了能夠使學生在接受高職教育后都能夠成為合格的人才，在高職教育階段，必須要對他們進行合理的管理。同樣也只有通過合理、有效的管理才能夠將每一個經過高職教育的學生都培養出社會所需的復合型人才。筆者結合實踐工作經驗，在本文中對新教育形勢下，如何做好高職學生的管理工作這一問題進行探討。

關鍵詞：高職教育；學生管理；培養目標

在新教育形式下，培養出德藝雙馨的全面人才，已經成為了高職教育當中的首要目標。想要完成這一教學目標，僅僅依靠高職院校教學水平的提高是完全不夠的，還需要高職院校充分做好學生的管理工作，才能夠最大限度的完成教學目標。所以說在新環境下的教育事業當中，高職院校必須要做到雙管齊下，在客觀上給予學生良好的教學環境，在主觀上實現對學生的正確引導，進而使每一個學生都能夠成為德才兼備的復合型人才。在對學生進行管理的過程中，最重要也是最關鍵的環節就是輔導員，如何做好學生的管理工程，以達到高職教育效果的最大化，已經成為了高職院校輔導員所面臨的重要課題。

一、高職學生的現狀及其原因分析

1.生源質量逐年下降

近年來，在全民素質教育的背景下，普通高校的擴招情況逐漸加大。由于受到了傳統教育觀念的影響，相比之下絕大部分家長更愿意將孩子送到普通高校當中去繼續深造，而非更具有實際意義的高職學校當中來，以至于高職院校的生源質量逐年下降，甚至出現了生源危機。從實際意義上來講，高職教育的教學水平并不比普通高校差，相反其在一定程度上比普通高校的教學水平還要高，尤其是被家長們稱之為“三本”的民辦本科，先不說其辦學資質、師資力量，單就學生未來發展這一方面，其與高職教育都不在一個檔次上。然而，由于受到了傳統教育觀念的影響，很多家長、學生認識不到這一實際意義，進而出現了“普高熱”的情況。

2.學生心理落差較大

每一個學生心中都有一個大學夢，然而由于受到智力、學習水平、教學環境等各種因素的限制，使得很多學生完成不了他們心中的大學夢，這使得他們心中受到了極大的打擊，由此產生心理失衡，甚至是自卑心理。他們不敢正視自己的身份，懷疑自己的能力，感覺自己前途渺茫，看不清未來，逃避現實甚至破雄破摔.他們不是從自身找毛病，而總是怨天尤人。進入校園后，由于自身學習能力差，基礎知識掌握不牢，很難適應大學的學習生活。

二、提高高職學生管理工作的措施

1.加強學生的思想政治教育

思想活躍是高職學生的重要特點，在這一年齡階段由于他們的人生價值觀還沒有完善，所以他們活躍的思想極易受到外在因素的影響，當外在因素積極正確時，他們的思想會朝著正確的方向發展。當外在因素消極錯誤時，他們的思想就會變得偏激片面，所以為了更好的對學生進行管理，完成高職教育對學生的教學任務，輔導員必須要加強對學生的思想政治教育。在實際工作當中，輔導員可以通過學校，組織開展一系列以貼近學生思想為主題，內容生動、形式活潑、健康有益的活動，來完成對學生的思想政治教育。召開辯論會、創業報告會，邀請企業及社會成功人士進行專題講座，參加社會實踐活動、參觀愛國主義教育基地等活動都是加強對學生思想教育的重要方式。

2.加強學生的實踐技能訓練

在高職教育當中，實踐技能是非常重要的環節，良好的實踐技能水平，不僅決定了學生的學習水平，更影響著他們的未來發展。在學生管理工作當中，良好的實踐技能訓練能夠激發出學生的學習欲望，讓他們對所學習的技能產生興趣。在這種環境下，學生的學習狀態是主動的，那么對他們的管理工作就會變得輕松、高效。相反，如果學生對于實踐技能訓練沒有興趣，那么輔導員對學生的管理工作將變的異常繁重。在這一方面，學校要充分落實高職教育的主要任務，做到實踐與理論相結合，甚至可以將實踐技能訓練課程的比重在擴大一些，在加強實踐教學效果的基礎上，使學生在實踐當中得到鍛煉。同時，積極推行國家職業資格培訓與鑒定工作，推動學校與社會的緊密結合，增強畢業生適應社會職業崗位（群）的實際能力要求，提高畢業生的社會競爭力。

3.幫助學生樹立學習自信心

想要實現對學生的有效管理，就必須要幫助他們樹立起學習自信心，當學生拋開心理所謂的“壓力”，能夠清楚的認識到自己所處學習環境的優勢，以及未來發展的前景，那么他們自然而言就會以一種積極、進取的狀態去學習，當學生有了積極、進去的學習狀態，那么學生的管理工作效果自然就會得到提升，所以幫助學生樹立學習自信心是高職學生管理工作當中極為重要的環節。為此，輔導員可以經常組織學生參加各種各樣的主題活動，內容可以是一次義務勞動，可以是一次校內的競賽，或者是到實際工作環境的考察等多個方面，讓學生通過這些活動，能夠感受到自己的存在價值，以及班級、學校、社會對他們的需要，給與他們充分的肯定，從而改變他們心中所殘存的那些自卑、自棄心理，使他們能夠正視自己、正視現實，刻苦學習，努力練就扎實的技術功底，為將來的職業生涯做好準備。

三、總結

終上所述，高職院校作為培養社會所需復合型人才的主要基地，其自身對學生的管理水平，很大程度上影響了高職院校的教學效果。在對學生進行管理的過程中，輔導員不僅充當了一個管理者，更是一位對學生未來發展有著重要影響的引導者，所以高職輔導員必須要在做好本職工作的基礎上，充分發揮引導者的作用，通過與學生之間的交流、溝通，來了解每一個學生，來幫助他們改變內心中消極的想法，引導他們以正確的狀態去迎接高職教育為他們帶來的新生活，以及為他們所創造的新環境，讓每一個學生都能夠樹立起學習自信，并能夠做到將書本上的知識應用到實踐工作當中，進而成為一個推動我國社會經濟發展的弄潮人。

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