化學教學中學生素質教育的培養

賀五洲 陳雪 肖迎紅 楊小弟

摘 要：中國式教育從小學到大學一直被忽視的是素質教育，考試考什么，教師就教什么，學生就學習什么，這嚴重影響了學生的創造性和自身的素質修養。社會需要的是既有科學知識，又有人文素質的綜合性人才，化學作為人類認識自然、改造自然的重要學科，更應該注重化學教學中的素質培養。

關鍵詞：化學教學；素質教育；人生觀；價值觀

化學是自然學科中的一門基礎學科，跟我們的生活息息相關，學習化學可以更好地利用自然資源，提煉物質并合成新物質，幫助人類在能源、材料、生命現象、生態環境等很多領域研究創新，這些光有理論知識是完全不夠的。素質教育是依據人的發展和社會的實際需要，旨在全面提高全體學生的基本素質為根本目的，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。所以在培養學生化學專業技能的同時，重視素質教育更是迫在眉睫。高等院校的化學教育對社會科學的進步和精神文明建設具有巨大的貢獻，有助于當代大學生進行化學知識的教育和綜合素質的培養。但是，受到中國傳統教育觀念的影響，一些生活中的環保意識和學生的創新意識很少在書本中出現。這樣一來，學生往往會被教學課本所誤導，只學習書本知識，沒有一點科學的懷疑精神，學生只會循規蹈矩，科學永遠不會進步。比如，在物理學發展中，起初古希臘學者歐多克斯提出“地心說”后，經過亞里士多德等人的完善，一致認為地球處于宇宙中靜止不動，后來哥白尼提出“日心說”，推翻了長期以來居于宗教統治地位的“地心說”，實現了天文學的根本變革。本文主要談談我們現在化學教學中需重視素質教育的必要性和如何滲透素質教育的一些做法。

一、素質教育在化學教學中的必要性

素質教育是著眼于發展，著力于基礎的教育，其出發點是提高全民族的整體素質。化學作為一門重要的科學技術的學科，掌握化學專業知識是學生的基本要求，我們需要的不僅有專業技能，關鍵還得有科學素養的綜合人才。如果化學教育走“應試教育”的老路，使學生負擔過重，就會妨礙學生的全面發展。我們既要承認學生的客觀差異，又要根據學生不同的學習水平做出不同的目標要求。要保障優秀學生的正常發展，使他們的潛能得到充分的發揮，讓中等水平的學生能感受到化學魅力，激發其學習興趣，培養其正確的學習和研究方法，發掘他們的創造性，使其成為社會有用的人才。

化學本身也是一把“雙刃劍”，有利有弊，它既可以給我們帶來豐富的文明生活，也會給我們帶來災難。當今高新科技日益發達的社會，人類不斷地發掘新材料來滿足我們的生活需求，與此同時，伴著很多化學污染，我們在改造自然的同時，也在給大自然帶來嚴重的創傷，如果我們不好好利用科學技術，最終受害的就是我們自己，所以在化學教學中重視對學生的素質教育顯的尤其重要。我們必須讓學生感受到自己的社會責任和使命，汲取先人的知識和經驗，不斷地提升自身的文化素養，教育學生實事求是，培養他們追求真理的科學態度。

目前環境污染、資源浪費、生態破壞是我們國家實施可持續發展的重大問題，這些問題和挑戰可以加在我們的教科書中讓學生

了解我們國家和社會的現狀，增加其社會責任感和緊迫感。這些問題的產生是由于人類對自然的認知水平有限，沒有長遠的眼光對待資源。要想解決這些問題，還必須依靠化學，要實現人與自然的可持續發展，必須依靠化學學科的發展。通過這些問題，讓學生對解決這些問題進行思考和探索，讓他們明白學習化學的真諦所在，增強他們的社會責任感和使命。

如果化學教育中滲透素質教育，那么學生在學習化學學科的同時會慢慢培養其科學精神。科學精神是人們在長期的科學實踐活動中形成的共同的信念、價值標準和行為規范。科學精神就是由科學性質所決定并貫穿于科學活動之中的基本的精神狀態和思維方式，是體現科學知識的思想或者理念。它一方面約束科學家的行為，是科學家在科學領域取得成功的保證，另一方面，又逐漸地滲入大眾的意識深層。科學精神是敢于追求真理的、堅持正義的品

質，科學精神是人類在改造自然的過程中的智慧結晶，它是一種文化的沉淀。化學學科為人類創造物質文明的同時，也為人類創造了精神文明。

二、如何在化學教學中滲透素質教育

1.化學課本的完善

教科書是學生學習的一個方向，如果不重視學生素質教育的培養，學生只會循規蹈矩，不能活學活用。教育的本身就必須緊扣課程改革的目標，如果教科書中引入一些我們生活中面臨的實際問題，比如環境污染、能源浪費、新能源代替匱乏能源等問題讓學生自由發揮，展開不同的課題研究，不僅能夠使學生提高創造性，更能激發內心對社會強烈的保護意識，增強社會責任感和使

命感。

2.教師素質的提高

在高等化學教育中要提高學生的素質，教師必須在科學知識、人文素質方面有較高的水平，這樣才能完成對學生的專業知識的教育和素質的培養。人文知識是人文素質的基礎，人文素質是對人文知識的濃縮和升華。教師是學生學習的重要源泉，如果教師的知識和文化素養很淵博，那么學生可以源源不斷地從教師那里汲取成長的養分。作為教師，必須以身作則，不斷學習新知識，使自己有足夠的硬盤儲存量，引領學生走在化學科技的前沿。

長期以來，化學教師對自己的專業知識是了如指掌，能夠舉一反三了。然而在綜合學科改革的今天，各學科之間的互通，使得有些化學教師對其他學科知識面匱乏有些尷尬。當務之急，教師需要拓寬自身的知識面。

3.教學措施的改革

首先，讓學生多看有關勵志方面的書，看一些古今中外的著名化學家的書籍，了解他們的往事和思想，在學生心中樹立偉大的榜樣，培養自己追求真理、自強不息的科學精神。在化學教育中，要求學生讀一些有代表性的化學家的學習方法和思維方式，要求學生以論文形式談談自己對某個化學家的理解，他們的背后又有哪些東西是值得我們學習和借鑒的，讓學生充分挖掘化學家的艱辛奮斗、富有創造性、大膽設想的科學精神。學生經常閱讀的同時，他們的思想就會潛移默化，不斷地被前人的人文氣息和文化素養所熏陶。通過化學家的生活遭遇和對化學真理永不放棄的追求，他們對自己國家和人民的熱愛，讓學生從他們身上找到自己的人生價值，樹立正確的人生觀和價值觀。

其次，讓學生自行組織有關化學拯救社會的小活動。學生雖然還在學校學習，沒有走上工作崗位，但是他們能夠做些力所能及的事情，比如舉辦些有關環保的活動，讓感興趣的學生加入進來，可以出一些小的研究性課題，讓學生自由發揮，以化學學科學習到的知識去解決我們實際生活中遇到的一些環境污染，這樣不僅能夠激發學生的創造性思維，還能夠引發學生對環境的保護意識。在化學教學中，教師可以組織學生收集環保的資料，閱讀環保的書籍和文章，開展戶外宣傳的活動，讓學生自己動手，主動參與進來，用所學的化學知識解釋我們所面臨的環境問題。

三、總結與展望

我們只有一個地球，是我們人類賴以生存的物質基礎，要解決目前所面臨的環境、資源等問題，我們必須挑起身上的擔子，努力學習科學知識，化學必須教育出既有科學知識又有人文素質的綜合性人才。化學教育必須與人文教育結合起來，這是素質教育的要求。學校需要逐步進行化學教學的變革，不斷地將知識教育與素質教育結合起來，智力教育和非智力教育同等對待，把當代學生培養成為有理想、有文化、有道德、有紀律的四有人才。

參考文獻：

[1]賈修偉，楚紅英.高等化學教育中科學價值觀及人文素質教育的一些思考.科技信息，2012（28）：45-46.

[2]鄧愛華.在化學教育中滲透人文精神的培育.素質教育，2011（12）：50.

[3]盧青青.化學教育在培養創新人才中的重要作用.素質教育與教育藝術，2011（9）：9-10.

[4]徐藝華.淺談如何在化學教育中培養學生的科學素質.華章，2013（3）：163.

（作者單位 賀五洲：上海市西南模范中學 陳雪，肖迎紅，楊小弟：南京師范大學化學與材料科學學院）