如何用愛來轉(zhuǎn)化后進生

熊棟才

[摘要]愛，是教育的前提，教師用真誠的愛來對待后進生，通過為后進生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，排除唯分數(shù)論英雄的教學態(tài)度，關(guān)愛后進生，積極在他們身上尋找優(yōu)點，才能達到轉(zhuǎn)化后進生的教學效果。

[關(guān)鍵詞]后進生；愛；心靈；因勢利導

長期以來，轉(zhuǎn)“差”問題一直困擾著不少教師，有時確實令人束手無策。出現(xiàn)后進生的主要原因是由于學生的非智力因素、家庭因素和社會不良因素的影響。除弱智兒童外，那些學習上愛“提紅燈籠”的學生，他們的學習目的、態(tài)度、情緒、方法、習慣往往處于不穩(wěn)定的波動狀態(tài)，時而“心血來潮”，時而“心不在焉”，有的“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，有的“一知半解，囫圇吞棗”。而那些經(jīng)常愛犯錯誤的學生，究其原因則是由于他們?nèi)狈ψ灾屏Χ袨槭Э兀捎谌狈Ψ直媪ΧS波逐流，由于嬌生慣養(yǎng)而懶散任性等。教師掌握了后進生的心理，轉(zhuǎn)化后進生的工作便找到了門路。

一、用心靈感化心靈

為后進學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境。教師的才干不僅表現(xiàn)于淵博的學識，更重要的是善于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境。當學生處在輕松愉快的狀態(tài)時，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富。在這樣的狀態(tài)下，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發(fā)揮。

對后進學生要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。有時一個關(guān)愛的眼神、一句信任的鼓勵，都能贏得問題學生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣。

在老師眼里最喜歡的當然是那些優(yōu)秀的學生。那些學習上有困難的學生往往容易被我們老師所忽視，而他們最需要的恰恰是老師的重視和關(guān)愛，每個孩子都需要老師的愛。

二、不以分數(shù)論英雄

蘇霍姆林斯基告訴教育者：“不要讓上課評分成為人的精神生活的唯一的吞沒一切的活動領(lǐng)域。如果一個人只是在分數(shù)上表現(xiàn)自己，那么就可毫不夸張地說，他等于根本沒有表現(xiàn)自己，而我們的教育者，在人的這種片面表現(xiàn)的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵。”

三、因勢利導，化消極因素為積極因素

教師應該幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，用平常的心態(tài)去對待他們。后進生也是學生，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其他學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。作為教師，在對待后進生時應該具有自我調(diào)控的能力。

關(guān)愛后進生，真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結(jié)果是也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、冷漠以及錯誤的想法和指責等，信任后進生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

四、愛心為源，奉獻為舟

對后進生，教師不但要用真誠愛心拉近師生的心靈距離，而且還要通過“賞識教育”，細心捕捉后進生身上的閃光點，然后進行有效的轉(zhuǎn)化。有一位叫王猛的學生，他雖然不聰明，但他愿學習，可是家庭作業(yè)又總是不愛寫。教師了解他的情況后，學習上及時鼓勵點撥，他犯錯誤的時候，教師總是耐心講解，以情感化他，以理說服他。漸漸地，這名學生真的像換了一個人似的，不但學習成績提高了，而且在其他方面也有了很大的進步，知道如何聽講了，家庭作業(yè)也按時完成了。

從輔導后進生的工作中教師可以深切地感受到，這類學生最需要的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的，教師應該最大限度地去理解、寬容、善待他們。那樣，他們的學習成績得到普遍提高，有些“問題學生”還會成為學習標兵、先進個人等。

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育。教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一個人的身上發(fā)現(xiàn)他那獨一無二的創(chuàng)造性勞動的源泉，幫助每一個人打開眼看到自己，使他看見、理解和感覺到自己身上的閃光點，從而成為一個精神上堅強的人。

責任編輯 沁 硯