高中數學教學中學生如何占據課堂的主體

馮進成

摘 要：在高中數學課堂教學中，教師要以生為本，以學定教，根據學生能力設計課堂教學環節，拓展學生在課堂上思維交流的空間，并運用多課件課件輔助教學，培養學生的參與意識。同時，教師要充分運用導學案，讓學生先學先問，更好地完成與舊知的課堂鏈接。

關鍵詞：高中數學；課堂；主體

學生只有占據高中數學課堂教學的主體地位，才能更好地發揮主觀能動性，在教師的引導下積極思考，勇于探究，都能在這個過程中培養學習興趣，高效學習，并選擇自己喜歡的學習方法進行高中數學的學習。

一、巧妙設計課堂教學環節，拓展學生在課堂上思維交流的空間

1.教師要讓學生成為課堂的主體

在高中數學教學中，教師要充分根據學生的實際數學能力，結合教學內容，選擇適合學生的教學方法進行教學，要讓學生成為課堂的主體。教師在設計教學環節的時候，要能在每個教學環節都根據學生的思考能力為學生設置相應的問題，讓學生在這個過程中積極思考、主動探究，最大限度地開發自己的教學技能。教師要從學生的學習興趣安排教學內容，要讓選擇的教學方法真正為學生的能力服務，讓學生在每一個教學環節中都能夠拓展思維，創新發展。

2.在教法和學法上加深研討

高中數學要激發學生的學習興趣，培養學生的參與意識。教師要重視學生數學素質能力的提升，從多元化的教學角度提高教學效率。首先，教師要通過教研組集體備課的方式研討教法和學法，還要在課堂上加強指導，讓學生在學法上下功夫，力求獲得事半功倍的效果，讓每一個學生都能掌握處理數據和信息的方法，提高他們進行計算和推理的能力。學生要學會采用先學先問的學習方式進行課前探究思考，課中集中學習，課后總結反思。

二、以多媒體課件輔助教學培養學生的參與意識

1.讓多媒體課件輔助教學充分調動學生參與熱情

教師在教學中，要注重數學學習過程中學生的參與度。一些學生對于抽象的數學知識覺得理解起來有困難，教師可通過多媒體課件的輔助教學降低教學難度，讓學生能夠通過層次性的訓練熟練掌握教學內容，達到教學目的。如，教師在“對數函數及其性質”的教學過程中，采用多媒體課件出示知識要點，引導學生根據課件逐步思考教學內容，分層次展示教學重點、難點，這樣學生在視聽結合的過程中能夠積極主動地進行數學思維的探究，充分體現了學生的主體地位。

2.多媒體課件的輔助教學使學習更加形象化

高中數學在教學內容上比初中數學更加深入和專業化，而理論化內容以及抽象的數學內容也相對增多，這樣對于有些學生而言，抽象的數學學習變得讓人望而生畏，在這種情況下，教師通過多媒體課件進行引導，可以降低數學學習的難度，使數學學習變得更加形象化。

3.多媒體課件拓展了課堂容量，使學生有更多的時間進行探究積累

高中數學課堂容量的增多，可以讓學生有足夠的時間對自身還未能完全理解的數學問題在拓展鏈接以及習題解析的過程中提升數學能力。而多媒體課件可以幫助學生更好地拓展教學內容，讓每一個學生都能夠在積極思考的過程中提升能力，學生掌握教學內容的重點以及教學難點的過程就會縮短，因此學生可以更好地進行基礎知識的練習。如，在“不等式選講”的教學中，教師通過多媒體課件展示熱點，突破難點，讓學生掌握不等式的解法、不等式證明等幾個考點，接下來開始進行專題強化訓練。這樣，學生在強化訓練中對基礎知識有了更明確的感知，能夠將自己沒有完全理解的教學內容掌握住，加強了學習的深度。

三、運用導學卡，讓學生先學先問，讓學生更好地完成與舊知的課堂鏈接

1.導學卡的運用

高中數學教師要通過集體教研認真研究導學案，布置學生根據導學卡進行課前思考、課前預習，讓學生在學習的過程中將知識層次化，知識問題化。教師要深挖教材，緊扣新課標，根據學生的實際能力選擇相應的教學導學案。教師要思考教學內容和學生已經掌握的語文知識之間的融合點，在導學案的設計上要凸顯學生自主學習能力的培養，要大膽地將易懂的知識、典型的問題下放，讓學生通過自主學習以及小組合作學習可以完成導學卡。在預習的過程中出現不懂的數學問題，教師要根據學生的思考進行思維整合，并記錄在課本上，以便在課堂上和教師積極溝通思考。

2.課堂上教師要充分利用導學案進行交流

課堂上教師要充分利用導學案進行課堂引導，教師要設計具有層次性的問題，探究引導的路子，通過課堂合作學習方式、運用范例點撥方式等教給學生如何去學，讓學生思考在學習的過程中吃透教材重點難點的方式，拓展教學的深度、廣度，完成教學要求。

總之，在數學教學中，教師要巧妙安排，以生為本，以學定教，根據學生的實際能力拓展教學的深度和廣度，教師要將知識層次化，知識問題化，要將學生放置在課堂的主體地位，教會學生學習思考，提高學生的數學能力。

參考文獻：

于海濤.如何加強高中數學高效課堂的建設[J].語數外學習：數學教育，2013（01）.

（作者單位 貴州省銅仁市思南縣梵凈山中學）