教案設計的研究

高琳

摘 要：對教案設計進行研究。教案的設計應采用教與學的互動，讓學生自覺地參與整個教學過程，順利完成教和學的任務，提高課堂教學質量。

關鍵詞：教案設計；教學目標；教學改革

素質教育重點在于改變學生的學習方式，要求教師在教學過程中更多地與學生進行互動，使學生真正成為學習的主體，師生在互相交流協(xié)作中完成教與學的過程。傳統(tǒng)的教學模式中教學過程基本處于教師“一言堂”的狀況，圍繞課本開展教學，關注更多的是知識的分析、講解、傳授，一味將學生當做知識的灌注器，而忽視了他們在學習過程中的真正主體地位。

教師設計的教案更多的是從教師自身“教”的角度出發(fā)，沒有進一步考慮學生如何“學”。故而使整個“教”與“學”的過程沒有科學而有效的銜接，致使兩者事倍而功半。要改變這種教學模式，應注意教案的設計。教案的設計應讓學生自覺地參與整個教學過程，確保學生的主體地位。

一、教案設計的指導思想

教師設計教案必須突出學生為主體的教學觀，教師在教學中起引導作用，學生是教學活動的主體。學生對知識的掌握、能力的培養(yǎng)只有通過自己的學習活動才能達到。因此，教案設計的內容主要是針對學生的學習活動。教案的設計必須是啟發(fā)式的、討論式的，教師應精講內容，啟發(fā)思維，鞏固練習，講評到位，及時總結。通過師生間的密切配合，不僅營造了良好的教與學氛圍，同時利于教學目標的順利實現(xiàn)。教案的教學目標要根據(jù)教學大綱和教材的要求，結合新課改精神和學生實際情況，這就要求每一位教師認真鉆研教學大綱和教材，以學生為教案設計主要服務對象，兼顧教學目標，把握重點、攻破難點，真正做到一切以學生為出發(fā)點，使學習效果最大化。例如，采用主動性的學習方法：自學、討論、練習、自我總結，而少采用被動性的學習方法，例如，聽教師講、看教師演示。

二、教案設計的主導性

教案設計必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生的主體地位，給學生更多自我發(fā)揮和創(chuàng)新的時間和空間，盡情發(fā)揮他們的主觀能動性，在教學活動中體現(xiàn)各自的創(chuàng)造性，進而增強學習的熱情。使不同層次的學生都能在發(fā)揮自己潛能的同時，發(fā)現(xiàn)自己的價值，認識到學習的樂趣。

教案設計要多提出一些有思考價值的問題，引導、鼓勵學生勇于探索，勤于動腦動手。鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題和解答問題。通過這些活動，活躍課堂氣氛，拓寬學生的視野，提高學生的能力。素質教育的目的就是要培養(yǎng)學生的自主探究、創(chuàng)新實踐能力。而這種目標的實現(xiàn)，更需在教師的教案設計中加以體現(xiàn)及加強，為學生向更好、更深層次邁進起到引領作用。

三、教案設計的層次性

同一個班級的學生，因個體情況不同或其他客觀因素的影響，

在知識水平或能力方面有一定的差異。針對這種情況，教師在進行教案設計時，注意多方面考量，盡量結合學生實際水平，設置不同的教學內容，采用不同的教學手段，因材施教。既能激起學生的探究欲，也能使較差學生找到入手點。使不同層次的學生都能各取所需，各有所獲。同樣，知識點學習完成后，配以適當?shù)挠刑荻鹊牧曨}訓練也是非常有必要的，不僅可以鞏固所學內容，同時可以加強知識點的應用，便于學生對知識的消化吸收。

好的教案為學生和教師間搭建了一個很好的學習交流平臺。教師的科學使用、學生的積極配合，才足以使好的教案得到真正可以施展才華的舞臺。好的教案設計是教師和學生共同努力下智慧的結晶，愿辛勤的付出，終能獲得豐碩的收獲。

（作者單位 漳州衛(wèi)生職業(yè)學院）