掌握“3R”學習方法，提高高考英語作文

劉育華

【摘 要】書面表達一直是高考英語試題的重要組成部分，同時對學生能力的要求越來越高。隨著新課程改革的不斷深入，近年來的高考試卷中，作文題目不斷推陳出新，給高考英語作文教學提出了更高的要求。文章結合筆者工作實際，在分析學生書面表達存在的問題基礎上提出切實提升學生書面表達能力的“3R”方法。

【關鍵詞】3R；方法；英語作文

英語寫作能力的培養和考查是語言教學的重要目標之一?！吨袑W英語教學大綱》指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養初步寫的能力，是英語教學日的之一。”隨著高考制度的改革，寫作考查分值也在逐年上升，但是事實是，寫作是考生的薄弱環節，也是區分度最大的題目。

一、高中英語學生寫作能力現狀分析

進入高中階段后，在高考的壓力下，課業日益繁重。學生面臨學習方面的轉變，對高中英語教學來說，從整體來看，大部分學生對寫作有畏難情緒，訓練習作的質量也較低，甚至有一部分學生提筆無話可說或一寫就錯。

從大量高考試卷和學生習作中不難發現，高中英語在書面表達題主要存在以下問題：

（1）語法基本功不牢，對簡單句的五種基本句型沒把握好，句子結構五花八門。

（2）漢語式英語嚴重，對英語表達方法不熟悉，作文句式不正確，出現主謂一致等錯誤。

（3）基本詞匯量不夠，對短語用法、搭配等不熟練。

（4）行文不流暢，不會用關聯詞或關聯詞運用不準確。

（5）謀篇布局失誤，表述不準確，詞、句子或段落之間缺少必要的虛詞，文章顯得支離破碎。

（6）文章論點要點不全，或不緊扣主題，隨意發揮。

（7）行文中大小寫不規范，書寫潦草，無法辨認。

二、掌握“3R”學習方法，提高高考英語作文

要想寫好英文確非易事，然而培養初步的寫作能力卻并不算難。只要認識明確，打好基礎，不斷練習，就能達到“大綱”的要求。在實際的教學和訓練中，針對學生的現狀，我們提倡的“3R”學習訓練法，在長期的應用實踐中，無論從夯實基礎，從語言的輸入讀，聽，還是語言的輸出說，寫四位一體的訓練方面，都體現出和好的效果。

（1）Rolling：第一個意思就是“滾動”。也就是保持學習和訓練連續性、持續性。走走停停便難有成就。語言學科，在基礎階段最重要的是不間斷的練習和記憶，天天堅持，在完全忘記之前及時復習、加深印象，如此反復，直至形成永久性記憶。大量的讀，聽，說，寫的練習很有必要，有助于培養語感和速度。 第二個意思就是“動感”。也就是無論老師還是學生，都要抓一個“動感節奏”，在學習的進度上要規劃有序，新知識要學習，舊知識要梳理，復習；時間的節奏上，要快慢有調，要通盤考慮，每一階段，是指每一天先抓什么，后抓什么要做到心中有數；比如詞匯積累，擴充、語法基礎及知識點的積累訓練，寫作從句到篇等等，都要安排好時間和投入全部的精力做好。比如有些同學一進入高三，便迫不及待地做起高考臨考前一階段的綜合測試卷，這顯然有點操之過急，效果也不一定好。能力的提高，只有在有重點的分階段強化訓練之后才能得以實現，和提升。比如我們有一個三個月強化基礎計劃：①每天早中晚聽力20分鐘；②每天理解并記憶10個左右新詞匯（學生自己圈定）；③閱讀兩篇400字左右的文章并完成相應的練習）。④每天一個“flashback”，整理當天或者近期學習內容。

在書面表達方面，“rolling”強調的是①“分層遞進訓練”。比如對于基礎較弱的學生群體，第一環節，要結合考綱詞組進行組詞造句，基本句型操練的訓練，為聯句成文打下良好基礎（中等以下的學生）；第二環節，句型的遷移、連詞的恰當使用、常用句型的使用等（中等學生起步訓練）；第三環節如何圍繞問題要點進行寫作的實踐。要求適當用一些復雜結構來寫作 ，如定語從句、非謂語動詞短語、強調句型等等（中等以上同學）。②漢語互譯“翻滾”，每天三至四個句子漢譯英，英譯漢，然后設置情景，連句成段。③學詞造句，閱讀造句，學生練習完閱讀后，把文章中實詞、虛詞（寫作中比較基礎的詞匯）找出來，并聯系實際情況進行造句練習。

（2）Recite：說先我們要破除一個與背誦相關的陳舊觀念，認為背誦就是死記硬背，“死”，“硬”的說辭無法掩蓋背誦本身的科學道理。背誦是最原始的，但是也是最有效的學習語言的方式之一。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。黃岡中學流傳一句話：“一定要多讀英語，在寒冷的冬天的早上讀出一身熱汗?！钡览硪埠芎唵危X袋里儲存了一定的東西了，想說的時候，想寫的時候就能提取，就能舉一反三靈活應用了。關于這一點，討論的很多，我們就不再展開討論了?！皉ecite”的概念在這里就是多讀，再讀，不停地讀。以“讀”為核心，帶動其他語言基本技能和基本知識點的提高。

（3）Retelling. 在此強調“Retelling”而不是“rewrite”是因為復述可以從口頭到筆頭?？陬^方便，費時少，操作易行，老師和學生都可以應地、應時制宜。復述不是背誦、默寫，而是用自己的語言重組。它潛在的理念不是重復記憶，而是一種知識的內化、外化過程，是對所學的一種反思、總結、歸納、對比，使知識系統化、網絡化，融會貫通，整合歸納的一種過程。我們不能讓課本中的知識“原生態”地存在于自己的頭腦中。Retelling”的過程能夠由此及彼、舉一反三地將各知識點或材料有機串聯整合在一起。當然整個過程可以先易后難，學過，看過的一篇課文，做題的一篇閱讀等等，不一而足，強調是是用簡單的文字，自己的文字組合，把內容重述一遍。這種訓練不僅在簡單的語言知識點方面大量使用，在寫作方面更是能起到事半功倍的效果。在書面表達訓練方面，Retelling可以解釋為，①仿寫，套寫。碰到的的好文章從詞匯的運用和句子結構都可以要求學生進行仿寫，并盡可能使用剛學的詞語和句型，使學生感到學有所用；②改寫。比如人稱和體裁的改寫，對話改為短文，戲劇改成故事，故事改編對話。改寫中要求學生注意時態，句式結構的轉換。這樣，使學生不僅對學過的句型和短語運用更熟練，基礎也會更加厚實；③縮寫。列提綱或找主題句，關鍵詞，進行概括寫作，培養學生綜合、概括、錘煉句子的能力。④擴寫。簡單句合并成復合句，定語從句合并句子；改用狀語從句表述句子意思；圍繞主題句，自由擴展句子意思等等。

三、結語

高三面臨高考，既是一場既定已久的戰斗，也是一場讓考生充分展示才華與潛能的重大人生機遇。提高英語書面表達能力并非一件容易的事情，它既需要教師在方法與技巧上的指導，更需要學生平時的日積月累和靈活運用。在學習和練習過程中，只要方法科學，以“rolling”為前提，以“recite”為保障，以“retelling ”為保證，同時記得多對自己的進步說“Yes”，一定能好備考，備考好，好高考，高考好。

參考文獻：

[1]戴軍熔.中學英語寫作教學初探.中小學英語（活頁文選3），2009，6

[2]馮晶.背誦范文對提高中學生英語寫作能力的作用.中小學外語教學，2010，9

[3]俊爽，葛文山.高考書面表達中的常見問題分析.中小學英語教學與研究，2008.2