寫生課程教學(xué)模式探索

孫海佳

課題項(xiàng)目：本文系2012年佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目《美術(shù)學(xué)寫生課程內(nèi)容優(yōu)化研究》項(xiàng)目編號：JKWB 2012020

摘要：美術(shù)寫生課程是美術(shù)各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究造型規(guī)律和色彩規(guī)律的最基本的方法，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造性思維能力的有效途徑，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行寫生訓(xùn)練，使主觀思想和客觀實(shí)踐相統(tǒng)一，創(chuàng)作具有時(shí)代個(gè)性的藝術(shù)作品是當(dāng)代大學(xué)生的必然追求。

關(guān)鍵詞：整體；創(chuàng)造性思維；綜合能力；時(shí)代性

美術(shù)學(xué)院的寫生課是是訓(xùn)練學(xué)生的造型能力和色彩表現(xiàn)力的重要課程，是藝術(shù)教育中一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生通過寫生培養(yǎng)觀察自然和認(rèn)識自然的能力，使學(xué)生掌握色彩規(guī)律、造型規(guī)律、空間透視關(guān)系等，為以后的學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。必要的寫生課程可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力和思考能力，是積累和收集創(chuàng)作素材以及抒發(fā)藝術(shù)情感的重要手段。寫生，無論是靜物寫生，人物寫生還是風(fēng)景寫生都是美術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作的必要手段。學(xué)生的觀察方法和繪畫方法的對錯(cuò)與否都可以通過寫生體現(xiàn)出來。

寫生主要是訓(xùn)練學(xué)生正確的觀察方法和手眼的配合能力，是提升學(xué)生造型和色彩表現(xiàn)能力的重要手段。寫生是使理性觀察與情感表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)與理想表達(dá)在繪畫作品中得到完美統(tǒng)一的過程。大學(xué)生來到大學(xué)以后基礎(chǔ)薄弱，高考前的學(xué)習(xí)階段基本都是依靠死記硬背和臨摹等手段來學(xué)習(xí)，造型能力和主動創(chuàng)造能力都有所欠缺，所以大學(xué)階段的寫生課在很大程度上就顯得尤為重要。寫生是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造性思維能力的有效途徑，在培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才和提高全面素質(zhì)教育的過程中，一直發(fā)揮著十分重要的作用。

近年來，美術(shù)院校的美術(shù)寫生教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，遇到了不少新的難題。首先由于高等教育的迅猛發(fā)展，美術(shù)院校的逐年擴(kuò)大招生，導(dǎo)致學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)薄弱，寫生能力不夠強(qiáng)；學(xué)生的基礎(chǔ)良莠不齊，教師不能向以前的教學(xué)一樣集中解決學(xué)生能力提高的問題，需要拿出大量的時(shí)間來解決基礎(chǔ)階段的問題。其次，由于美術(shù)高考應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)生的人文素不高，專業(yè)認(rèn)識能力和理解能力較差，使美術(shù)寫生教學(xué)只能停留在基礎(chǔ)階段，難以向更深層次開展。第三、學(xué)生自學(xué)能力較差，非教學(xué)時(shí)間不能自行安排寫生訓(xùn)練，也沒有長時(shí)間寫生訓(xùn)練的愿望，使得學(xué)生的寫生作品基本停留在初級階段，不能更深入細(xì)致的刻畫形象，距離培養(yǎng)高素質(zhì)美術(shù)人才的目標(biāo)存在很大差距。第四、目前，一些美術(shù)院校在學(xué)生基礎(chǔ)階段就過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的發(fā)散性思維，忽視了寫生課程的目的和重要性，使得寫生教學(xué)失去了它的合理性和科學(xué)性。第五、寫生過多的玩弄技巧，畫面華而不實(shí)，容易產(chǎn)生花、亂的感覺，使畫面容易失去重點(diǎn)，這便失去了美術(shù)寫生的藝術(shù)本性。寫生作為繪畫創(chuàng)作的一種表現(xiàn)形式是需要一定的表現(xiàn)技巧的，但是寫生不能被技巧所束縛，作為美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課程的一部分，寫生更多的還是要研究造型規(guī)律和色彩規(guī)律。

藝術(shù)源于生活又高于生活，面對客觀事物進(jìn)行寫生，不能機(jī)械的刻板的描摹，只有通過主體主動的再認(rèn)識才能進(jìn)行主動的藝術(shù)再加工，這樣才能創(chuàng)造出有生命力的藝術(shù)作品。寫生要求作畫者對所要描繪事物要有一個(gè)全面整體的認(rèn)識，對畫面的構(gòu)圖和畫面的細(xì)節(jié)以及畫面中要重點(diǎn)刻畫的事物都要有一個(gè)整體的感知和體會。作者作為主體要對作品的整體有一種掌控能力，才能更加主動的創(chuàng)造作品，才能讓作品活起來，才能使作品具有靈動性。這就要求作畫者要對寫生的對象進(jìn)行整體觀察、認(rèn)識和理解，直至情感上有所共鳴，這樣才能主動的處理畫面的每個(gè)部分，使得整體和局部達(dá)到和諧統(tǒng)一，被創(chuàng)造的畫面才能擁有新的生命。寫生的過程也是繪畫創(chuàng)作的過程，好的寫生作品，應(yīng)該是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造性思維能力的有效途徑，是對客觀事物的主觀加工個(gè)梳理的過程。

寫生在美術(shù)教育中具有重要的地位。通過寫生來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性創(chuàng)造力。在寫生教學(xué)中讓學(xué)生主動體會寫生繪畫的美，不同的學(xué)生會根據(jù)自己的特點(diǎn)體會不同的美，要積極引導(dǎo)學(xué)生把自己的審美主動的表現(xiàn)出來。這也是通過寫生教學(xué)來提高學(xué)生審美能力的迫切需要。在寫生中體現(xiàn)個(gè)性美是美術(shù)教學(xué)的基本要求，那么就要通過寫生教學(xué)使學(xué)生由感性上美感體會上升到理性上的美感實(shí)踐，再通過理性上美感實(shí)踐回歸到感性上審美階段，才能使寫生作品具有旺盛的生命力。這就要求學(xué)生在寫生實(shí)踐中切實(shí)的感受美的存在，進(jìn)而主動的去發(fā)現(xiàn)美，再去主動的創(chuàng)造美。美術(shù)寫生教學(xué)作為藝術(shù)教育的一種重要形式對學(xué)生作品的個(gè)性化形成具有重要意義。因此，在寫生教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)適合的環(huán)境和主題性的寫生內(nèi)容，使得學(xué)生更容易進(jìn)入寫生的狀態(tài)，產(chǎn)生寫生的欲望和興趣，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，更好的理解作品的內(nèi)涵，通過對形、色、結(jié)構(gòu)的分析和繪畫風(fēng)格的理解來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

作為寫生對象的自然事物，需要我們不斷的發(fā)現(xiàn)其中的美，通過對大自然的寫生來打開藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。教學(xué)中面對自然打開學(xué)生們的創(chuàng)作欲望。寫生中要讓學(xué)生主動的去觀察和探索自然的美。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察大自然，積極的探索生活，創(chuàng)作自己感興趣的藝術(shù)作品。主動的運(yùn)用創(chuàng)造性思維，創(chuàng)作具有時(shí)代個(gè)性的藝術(shù)作品是當(dāng)代大學(xué)生的必然追求。運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行寫生，使整個(gè)寫生過程呈現(xiàn)出趣味性和豐富性的特點(diǎn)。通過創(chuàng)造性思維的寫生訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的潛能創(chuàng)作出具有個(gè)人審美特征的藝術(shù)作品。這樣才能為以后的發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。

通過寫生訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣愛好。面對自然景物的寫生，從中尋找美的規(guī)律，運(yùn)用繪畫的表現(xiàn)手法使感官的印象通過畫面達(dá)到精神的升華，這本身就是一種綜合能力的體現(xiàn)。大量的寫生訓(xùn)練可以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)新能力，在作品中展現(xiàn)出自己的思想。不僅使他們心中的情感得以自然地流露和表達(dá)，更是要在寫生的整個(gè)過程中來提高自己繪畫的綜合分析和實(shí)踐能力。最終達(dá)到主觀和客觀的完美統(tǒng)一，這個(gè)過程不是被動的讓學(xué)生接受過程，而是讓學(xué)生積極地主觀地接受和實(shí)踐的過程。寫生教學(xué)的目的不是教會學(xué)生要怎么畫，畫什么，而是讓學(xué)生在寫生中得到自我的完善。教師通過自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會學(xué)習(xí)，得到一個(gè)自我完善的方法，讓學(xué)生通過自己我的情感體驗(yàn)，進(jìn)入到自己的審美活動中去創(chuàng)造屬于自己的審美樂趣，最終創(chuàng)造出屬于自己的藝術(shù)作品。

作為美術(shù)教學(xué)的重要手段，寫生課越來越被重視。應(yīng)當(dāng)通過寫生教學(xué)的不斷實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生把自己的主觀思想應(yīng)用在自己的作品的實(shí)踐中，使自己的審美感受得以升華。寫生教學(xué)應(yīng)重視鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性，啟發(fā)學(xué)生的自主意識和獨(dú)立思考的能力來完成作品。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，開拓學(xué)生藝術(shù)視野，增強(qiáng)自身藝術(shù)修養(yǎng)，創(chuàng)造有精神內(nèi)涵的藝術(shù)作品。寫生是視覺造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，在直觀感受的基礎(chǔ)上逐步改變傳統(tǒng)造型觀念和色彩觀念，創(chuàng)造有時(shí)代特點(diǎn)和時(shí)代精神的藝術(shù)作品。在實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)調(diào)動學(xué)生的積極性來提高寫生的熱情，從而提高學(xué)生的具有自主創(chuàng)造性的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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