寫生課程教學模式探索

孫海佳

課題項目：本文系2012年佳木斯大學教學研究項目《美術學寫生課程內容優化研究》項目編號：JKWB 2012020

摘要：美術寫生課程是美術各專業必修的專業基礎課，是研究造型規律和色彩規律的最基本的方法，是培養和提高學生的綜合能力和創造性思維能力的有效途徑，是培養和提高學生的綜合能力和創造性思維能力的有效途徑。運用創造性思維進行寫生訓練，使主觀思想和客觀實踐相統一，創作具有時代個性的藝術作品是當代大學生的必然追求。

關鍵詞：整體；創造性思維；綜合能力；時代性

美術學院的寫生課是是訓練學生的造型能力和色彩表現力的重要課程，是藝術教育中一個重要的實踐性環節，學生通過寫生培養觀察自然和認識自然的能力，使學生掌握色彩規律、造型規律、空間透視關系等，為以后的學習與藝術創作奠定良好的基礎。必要的寫生課程可以鍛煉學生的觀察能力、表現能力和思考能力，是積累和收集創作素材以及抒發藝術情感的重要手段。寫生，無論是靜物寫生，人物寫生還是風景寫生都是美術學習和藝術創作的必要手段。學生的觀察方法和繪畫方法的對錯與否都可以通過寫生體現出來。

寫生主要是訓練學生正確的觀察方法和手眼的配合能力，是提升學生造型和色彩表現能力的重要手段。寫生是使理性觀察與情感表現、現實體驗與理想表達在繪畫作品中得到完美統一的過程。大學生來到大學以后基礎薄弱，高考前的學習階段基本都是依靠死記硬背和臨摹等手段來學習，造型能力和主動創造能力都有所欠缺，所以大學階段的寫生課在很大程度上就顯得尤為重要。寫生是培養和提高學生的綜合能力和創造性思維能力的有效途徑，在培養美術專業人才和提高全面素質教育的過程中，一直發揮著十分重要的作用。

近年來，美術院校的美術寫生教學出現了一些問題，遇到了不少新的難題。首先由于高等教育的迅猛發展，美術院校的逐年擴大招生，導致學生的繪畫基礎薄弱，寫生能力不夠強；學生的基礎良莠不齊，教師不能向以前的教學一樣集中解決學生能力提高的問題，需要拿出大量的時間來解決基礎階段的問題。其次，由于美術高考應試教育的影響，使得學生的文化基礎薄弱，造成學生的人文素不高，專業認識能力和理解能力較差，使美術寫生教學只能停留在基礎階段，難以向更深層次開展。第三、學生自學能力較差，非教學時間不能自行安排寫生訓練，也沒有長時間寫生訓練的愿望，使得學生的寫生作品基本停留在初級階段，不能更深入細致的刻畫形象，距離培養高素質美術人才的目標存在很大差距。第四、目前，一些美術院校在學生基礎階段就過分強調了學生的發散性思維，忽視了寫生課程的目的和重要性，使得寫生教學失去了它的合理性和科學性。第五、寫生過多的玩弄技巧，畫面華而不實，容易產生花、亂的感覺，使畫面容易失去重點，這便失去了美術寫生的藝術本性。寫生作為繪畫創作的一種表現形式是需要一定的表現技巧的，但是寫生不能被技巧所束縛，作為美術學院基礎課程的一部分，寫生更多的還是要研究造型規律和色彩規律。

藝術源于生活又高于生活，面對客觀事物進行寫生，不能機械的刻板的描摹，只有通過主體主動的再認識才能進行主動的藝術再加工，這樣才能創造出有生命力的藝術作品。寫生要求作畫者對所要描繪事物要有一個全面整體的認識，對畫面的構圖和畫面的細節以及畫面中要重點刻畫的事物都要有一個整體的感知和體會。作者作為主體要對作品的整體有一種掌控能力，才能更加主動的創造作品，才能讓作品活起來，才能使作品具有靈動性。這就要求作畫者要對寫生的對象進行整體觀察、認識和理解，直至情感上有所共鳴，這樣才能主動的處理畫面的每個部分，使得整體和局部達到和諧統一，被創造的畫面才能擁有新的生命。寫生的過程也是繪畫創作的過程，好的寫生作品，應該是培養和提高學生的綜合能力和創造性思維能力的有效途徑，是對客觀事物的主觀加工個梳理的過程。

寫生在美術教育中具有重要的地位。通過寫生來培養學生的藝術綜合能力，培養學生的創造性思維和個性創造力。在寫生教學中讓學生主動體會寫生繪畫的美，不同的學生會根據自己的特點體會不同的美，要積極引導學生把自己的審美主動的表現出來。這也是通過寫生教學來提高學生審美能力的迫切需要。在寫生中體現個性美是美術教學的基本要求，那么就要通過寫生教學使學生由感性上美感體會上升到理性上的美感實踐，再通過理性上美感實踐回歸到感性上審美階段，才能使寫生作品具有旺盛的生命力。這就要求學生在寫生實踐中切實的感受美的存在，進而主動的去發現美，再去主動的創造美。美術寫生教學作為藝術教育的一種重要形式對學生作品的個性化形成具有重要意義。因此，在寫生教學中，應該創造一個適合的環境和主題性的寫生內容，使得學生更容易進入寫生的狀態，產生寫生的欲望和興趣，從而激發學生的潛能，更好的理解作品的內涵，通過對形、色、結構的分析和繪畫風格的理解來培養學生的綜合能力。

作為寫生對象的自然事物，需要我們不斷的發現其中的美，通過對大自然的寫生來打開藝術創作的靈感。教學中面對自然打開學生們的創作欲望。寫生中要讓學生主動的去觀察和探索自然的美。教師要引導學生仔細的觀察大自然，積極的探索生活，創作自己感興趣的藝術作品。主動的運用創造性思維，創作具有時代個性的藝術作品是當代大學生的必然追求。運用創造性思維進行寫生，使整個寫生過程呈現出趣味性和豐富性的特點。通過創造性思維的寫生訓練，激發學生的潛能創作出具有個人審美特征的藝術作品。這樣才能為以后的發展奠定良好的思想基礎和實踐能力。

通過寫生訓練來培養學生的綜合能力，激發學生對美術的興趣愛好。面對自然景物的寫生，從中尋找美的規律，運用繪畫的表現手法使感官的印象通過畫面達到精神的升華，這本身就是一種綜合能力的體現。大量的寫生訓練可以開拓學生的思維，培養學生的主動創新能力，在作品中展現出自己的思想。不僅使他們心中的情感得以自然地流露和表達，更是要在寫生的整個過程中來提高自己繪畫的綜合分析和實踐能力。最終達到主觀和客觀的完美統一，這個過程不是被動的讓學生接受過程，而是讓學生積極地主觀地接受和實踐的過程。寫生教學的目的不是教會學生要怎么畫，畫什么，而是讓學生在寫生中得到自我的完善。教師通過自己豐富的教學經驗和知識儲備，引導學生去學會學習，得到一個自我完善的方法，讓學生通過自己我的情感體驗，進入到自己的審美活動中去創造屬于自己的審美樂趣，最終創造出屬于自己的藝術作品。

作為美術教學的重要手段，寫生課越來越被重視。應當通過寫生教學的不斷實踐來培養學生創造性思維，從而提高學生的綜合能力。讓學生把自己的主觀思想應用在自己的作品的實踐中，使自己的審美感受得以升華。寫生教學應重視鍛煉學生的獨立性，啟發學生的自主意識和獨立思考的能力來完成作品。教師應當引導學生結合自己的專業特點，開拓學生藝術視野，增強自身藝術修養，創造有精神內涵的藝術作品。寫生是視覺造型藝術的基礎，在直觀感受的基礎上逐步改變傳統造型觀念和色彩觀念，創造有時代特點和時代精神的藝術作品。在實踐教學中教師應當根據學生的不同特點調動學生的積極性來提高寫生的熱情，從而提高學生的具有自主創造性的綜合能力。

參考文獻：

[1] 陳錦芳.寫生畫教學環節簡論[J].韶關學院學報，2002（04）.

[2] 葉樺.風景寫生教學探究[J].安康師專學報，2005（04）.