以學生個性發展為本的小學數學教學實踐

張淑珍

摘 要：在新時期素質教育的要求下，小學課堂教學既要面向全體同學，還要重視每個學生的個性發展。因此，就此展開了一系列的論述，簡要提出了幾點具體措施，具有一定的參考價值。

關鍵詞：小學數學教學；個性發展；學生

小學數學是學生數學學習的基礎階段，隨著社會的快速發展，教育體制也不斷得到完善，人們對于小學教育也提出了更高的要求。近幾年來，小學數學課程改革不斷深入，其目的是讓學生在學習數學的過程中積極、主動并全面發展，在輕松、自由、民主的環境下主動獲取知識，使教學內容實現抽象到直觀的轉變。這不僅是小學數學教師所應倡導的教學觀念和教學方式，同時也是學生所期待的輕松的數學學習過程，學生正符合素質教育的要求。

就目前情況來看，“小學數學課堂教學要面向全體學生”這個方面做得不錯，因為這與傳統的教學方式相差不大，但在注重學生個性發展方面還做得不到位，以下就針對這個問題進行如下闡述。

一、促進個性發展以樹立創新意識為基礎

創新意識指的是對自然界和社會中的教學現象感到好奇，進而不斷追求新的知識，學會獨立思考問題，并會從數學的觀察視角發現和提出問題，然后再對所提出的問題進行探究。事實上教育本身就是一個不斷創新的過程，作為一名小學教師，首先要對創新有一個正確的認識。創新不能脫離教材，也不是讓學生憑空想象。創新是合乎情理和邏輯的新發現、打破傳統的新視角和個性獨特的新理念。

要優化創新心理，激勵創新意識，鼓勵質疑問難，激勵個性發展。小學生容易對新知識產生神秘感，對不懂的東西具有很強的好奇心。此時，教師應有效地激發他們的求知欲，并利用這種求知欲促使他們去學習新知識，從而使他們達到增加知識儲備、尋求個性發展的目的。

例如，在學習人教版小學數學中“認識分數”這部分內容的時候，教師可以利用非語言行為，即以自己的身體作為一個分數，通過人體有上半身和下半身區分的特征，引導學生學習分數的基本構造，并且鼓勵學生進行模仿操作，激發學生的學習熱情，充分調動起學生參與課堂的積極性和主動性，使學生在自主探究的基礎上把握重要知識點。

又如，在學習人教版小學數學“認識圖形”這部分內容的時候，教師可以拿出一些生活中經常用到的小物品或者小玩具，譬如，魔方、鉛筆盒、橡皮等小物品，讓學生通過小組合作的形式，找出他們每個邊長度的不同，并且通過歸納總結使學生認識到不同圖形的基本特征。

二、促進個性發展的幾點關鍵措施

1.激發學習興趣

促進學生個性發展的過程需要興趣來貫徹實施，學生的學習興趣是促進個性發展的主要動力。從小學數學學科的特征來說，小學數學具有較強的邏輯性、復雜性和抽象性，這對于小學生來說是具有一定難度的。因此，教師要善于將抽象的內容直觀化、復雜的內容簡單化。從小學生的年齡特征來說，他們具有較強的好奇心和求知欲，教師要善于利用他們的這些特點，激發其學習興趣，才能使小學數學教學達到事半功倍的效果。

例如，在人教版小學數學“10以內加減法”學習中教師可設計這樣的應用題：喜羊羊有5顆糖，給了懶羊羊2顆，后來村長又給了喜羊羊1顆，請問，現在喜羊羊有多少顆糖？這道題中涉及的形象能夠瞬間激發學生的興趣。由于這道應用題涉及連環加減運算，學生理解起來有點困難，所以這時教師可以利用多媒體，將應用題中的數量關系用動畫或圖片的方式呈現出來，這是利用興趣來提高成績的有效方式。

2.培養學生形成創造性思維方式

數學教育的主要目的是讓學生能夠運用自己所掌握的數學知識解決實際生活中遇到的問題，在小學數學教學中利用解題教學，可以讓學生在掌握數學課程中的基本知識、基本思維方式、基礎能力之后，學會從多方面考慮實際問題，從多個角度看待問題、尋求解決實際問題的最佳途徑。這將大大增強學生處理實際問題的能力，從而形成創新性的思維方式，同時也使他們發展自己的個性，從而增強自身的觀察力、想象力，擁有活躍、獨特的靈感以及獨具個性的知識框架。在利用解題教學時，教師要正確引導學生敢于打破常規、大膽提出設想、獨立思考、積極發問、勇于爭辯、解放思想、大膽想象、從多角度尋求解決辦法，科學合理地解決實踐性問題，促進學生個性發展。

例如，在學習人教版小學數學“紙幣的認識”這一部分內容的時候，為了使學生進一步了解紙幣的計算方法和使用情況，教師可以在課堂上模擬一個商店的情境，充分利用現有的教學資源，使學生相互合作，扮演買主和賣主，將學到的相關知識運用到實踐中去。不僅使學生認識到紙幣的具體使用方法，滿足日常需求，同時還高效地完成了教學目標，使學生在輕松的課堂環境中掌握知識。

3.老師幫助學生樹立正確的價值觀

（1）教師作為學生學習模仿的對象，其在課堂上和生活中的行為方式，將在很大程度上影響到學生的身心發展，為了確保學生能夠樹立正確的人生觀、世界觀，教師要以身作則，時刻注意自己的言行舉止，為學生樹立一個良好的榜樣。

（2）在促進學生個性發展的過程中，教師扮演著引導者的角色，而學生才是主體，這就需要教師在進行課程教學的過程中，多與學生交流，為他們創設出和諧、自由、平等的心理環境，從而為他們的個性發展保駕護航。

同時教師要對班級中的“問題學生”進行重點關注，每個孩子都是祖國的花朵，都有學習的權利，對于性格比較特殊，或者家庭背景比較特殊的孩子應給予特別的關注，幫助他們樹立自信心，促進他們身心的健康發展。

最后老師要引導學生主動地發現問題、解決問題，這有利于提高學生探索知識的積極性，在一定程度上減少了以往課堂上學生被動學習的情況，不僅能夠促進班級整體的進步，還在此基礎上保證了每個學生的個性發展。

小學數學對于學生的生活和學習都有著重要的意義，因此，要優化小學數學教學實踐的各個方面，如教學目標、教學內容、活動形式等。而且，在小學數學教學的過程中，為響應新時期素質教育的要求，以及現在社會對于人才的要求，老師不僅要面向全體同學，還要注重學生個性的發展，多與學生交流，了解學生的個性特征。

參考文獻：

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（作者單位 福建省安溪縣沼濤實驗小學）

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