初中地理閱讀材料的教學(xué)處理策略

王迎杰

摘 要：初中地理教材中的閱讀材料是地理教材的延伸與擴展，也是對地理教材的完善和補充，有利于地理教師對教材的借鑒和有效拓展延伸，有利于學(xué)生地理知識的加深和擴充，進一步培養(yǎng)學(xué)生的地理技能。就初中地理教學(xué)中閱讀材料的分類、主要作用以及初中地理閱讀材料教學(xué)的處理策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中地理；閱讀材料；教學(xué)；處理；策略

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”和“地理教學(xué)要構(gòu)建開放的地理課程”的教學(xué)理念。地理教材中的許多閱讀材料取材廣泛，生動有趣，短小精悍，通俗易懂，極具感染力，如果能在地理教學(xué)中很好地加以利用，不僅可以使新課程理念在地理教學(xué)中達到充分體現(xiàn)，還可以拓展學(xué)生的地理視野，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀念。那么，地理教材中的閱讀材料在教學(xué)中應(yīng)該如何處理呢？接下來進行深入的探討。

一、閱讀材料的分類

初中地理教材中閱讀材料設(shè)計的內(nèi)容很廣，歸納起來，主要有以下幾個方面。

1.教材內(nèi)容的拓展延伸類

在整個初中地理教材的閱讀材料中，這部分內(nèi)容占比重較大，比如，“大洲的命名”“亞洲地理集”“世界語言知多少”等，都是教材內(nèi)容的拓展延伸，起到了豐富和充實教材內(nèi)容的目的。

2.激勵學(xué)生主動探究類

這類材料主要是目前科學(xué)上還沒有明確定論的材料，或者根據(jù)學(xué)生的特點，學(xué)生自己經(jīng)過探索可以找到相關(guān)答案的材料，比如，“神奇的厄爾尼諾”“探索地外文明”“地球的自轉(zhuǎn)的證明”等，主要目的是為了讓學(xué)生能夠主動參與，積極進行探索研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.地理方法技能類

這類材料主要是講解一些地理實用技能和技巧，以便用地理知識解決生活中的實際問題。比如，“地圖上距離的測量”“如何測量當(dāng)天的氣溫”等。

4.補充說明類

這類閱讀材料主要是針對教材中相關(guān)的地理原理、地理概念、地理規(guī)律的補充說明，比如，“中國長江大橋的長度”“二十四節(jié)氣”等。

二、初中地理教材中閱讀材料的主要作用

1.面向全體，拓展學(xué)生視野

由于學(xué)生的認知水平和知識接受能力不同，在地理教材中結(jié)合閱讀材料進行教學(xué)可以面向全體學(xué)生，尤其是對于一部分知識能力接受較快的學(xué)生來說，使他們能夠吃得飽；另外，閱讀材料還可以幫助學(xué)生理解掌握教材中所學(xué)到的知識，激勵學(xué)生進行地理知識探究活動，拓展學(xué)生的視野，以便學(xué)生掌握更多的地理知識，并在實際生活中加以運用，體現(xiàn)新課程對學(xué)生生活有用的地理的教育理念。比如，學(xué)生根據(jù)二十四節(jié)氣，可以明白農(nóng)民種地的許多知識都離不開它，以及根據(jù)二十四節(jié)氣及時增添衣物等。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動進行思考探究的習(xí)慣

與地理教材的正文內(nèi)容相比，這些閱讀材料屬于不考內(nèi)容，學(xué)生在閱讀時更有興趣，沒有負擔(dān)，可以促進學(xué)生主動的進行思考。比如，“地球的自轉(zhuǎn)證明”這份閱讀材料，在了解到地球的自轉(zhuǎn)是可以被證明時，學(xué)生容易被人們的偉大智慧和聰明才智所震撼和打動，從而樹立起努力學(xué)習(xí)地理知識、主動進行探索研究的決心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強了學(xué)生的求知欲和學(xué)好地理的信心和決心。

三、初中地理教學(xué)中閱讀材料的處理策略

1.根據(jù)地理閱讀材料的類型，采取合適的方式

根據(jù)地理閱讀材料的類型，教師在地理教學(xué)時，對閱讀材料的教學(xué)可以采取以下方式進行處理：（1）精講。教師在對學(xué)生和閱讀材料整體把握的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生理解有難度的知識可以進行精講，這種教學(xué)方式主要適用于激勵探究類的閱讀材料，以起到教師答疑解惑的作用，解決學(xué)生心中的疑問。（2）略講。這種方法比較適用于地理方法技能類的閱讀材料，對于這部分知識，教師講解主要要求學(xué)生能夠掌握正確的地理技能，加深學(xué)生的印象。（3）不講。對于拓展類和補充說明類的閱讀材料，教師可以放手不講，讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有針對不同閱讀材料的類型，采取合適的方法，才能使閱讀材料在地理教學(xué)中的運用做到合理、有效。

2.根據(jù)學(xué)生的特點，采取分工閱讀的辦法

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要“滿足學(xué)生不同的地理需要，建立富有選擇性，多樣性的地理課程”。因為每個學(xué)生的認知水平不同，接受能力不同，愛好興趣也不盡相同，因此，地理學(xué)習(xí)的需要也不相同，教師在關(guān)于閱讀教材的處理時要根據(jù)學(xué)生的特點采取分工閱讀學(xué)習(xí)的辦法，以滿足不同學(xué)生地理學(xué)習(xí)的需要。比如，在分組討論閱讀材料的時候，可以讓喜歡朗讀或者擅長朗讀的學(xué)生把閱讀材料讀給大家聽，然后讓善于理性思維、喜歡探究的學(xué)生分析這些閱讀材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，再讓細心的學(xué)生對所有學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)，經(jīng)過分工閱讀。

3.根據(jù)地理學(xué)習(xí)的需要，適當(dāng)補充閱讀材料

地理教材中的閱讀材料可以開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生智力的發(fā)展。尤其是對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到重要作用。因為閱讀材料一般不列入考試的范圍，在地理教學(xué)中可以起到既豐富教材內(nèi)容，又不加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的目的。結(jié)合地理教材內(nèi)容，合理利用閱讀材料進行輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生彌補地理教材正文內(nèi)容的不足，如果學(xué)生在讀完閱讀材料后，理解還不夠透徹，就需要教師根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)補充閱讀材料，以加深學(xué)生對地理知識的理解掌握運用。比如，在學(xué)習(xí)《大規(guī)模的海水運動》一課時，可以告訴學(xué)生洋流對氣候也有一定的影響，然后再把閱讀材料“神奇的厄爾尼諾”引入課堂，讓學(xué)生進行分組討論，學(xué)生對這一新的教學(xué)內(nèi)容肯定會充滿興趣，接著教師再趁熱打鐵，提出問題，關(guān)于厄爾尼諾的形成原因、產(chǎn)生地區(qū)、表現(xiàn)形式等，通過閱讀材料的補充整合，加深了學(xué)生印象，便于學(xué)生更好地理解掌握教材內(nèi)容。

4.依據(jù)閱讀材料，豐富學(xué)生的課余生活

一般來說，地理教材中的閱讀材料多是具有很強趣味性的文章，針對初中學(xué)生的特點，可以把這些材料作為素材，組織學(xué)生開展課外活動，一方面可以加深學(xué)生對課文的理解掌握，另一方面還可以使地理教學(xué)多樣化的特點在教學(xué)中得以體現(xiàn)，豐富學(xué)生的課余生活。比如，人教版七年級《世界重要的國際組織》這篇閱讀材料，可以讓學(xué)生通過板報的形式把國際組織的全稱、組織的標(biāo)志、總部地址、組織的發(fā)展歷史等作為板報內(nèi)容，還可以把教材中沒有提及的國際組織的知識通過板報的形式呈現(xiàn)出來，這種方式可以極大地開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課余生活。

綜上所述，地理教材中的閱讀材料可以使學(xué)生積累知識，開闊眼界，情感受到感染和熏陶，作為教師，在地理教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對閱讀材料進行合理、科學(xué)的融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生對地理形成一個愛學(xué)、想學(xué)的良性循環(huán)，那么將會極大地提高地理課堂教學(xué)效率。

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（作者單位 吉林省鎮(zhèn)賚縣教師進修學(xué)校）