技工院校素質教育模式構建淺析

王昭

摘 要：經濟技術的高速發展，社會對人才的要求，使得技工教育面臨挑戰。要想培養出適應競爭環境和合作要求的技能技術人才，現行的傳統教育模式顯然已經落伍，實施素質教育是一個有效應對的方法和途徑。因為它能使學生全方位地成長起來，促使學生全面健康的發展，也能使技工教育在現有的基礎上更上一層樓。

關鍵詞：技工院校 素質教育 模式

目前，技工教育存在傳統的學科本位觀念，學生培養處于具體崗位能力、專業能力的狹隘圈子，在培養適應經濟快速發展、社會不斷進步的人才方面相對滯后。面對中國經濟體制的逐步深化改革，與國際經濟的接軌，社會越來越需要“全人型”人才，這就要求技工教育從傳統和滯后的教育培養模式中跳出來，建立適應社會發展的教育模式，培養多樣化、“全人型”的人才，樹立綜合職業能力和全面素質教育觀，注重學生關鍵能力、實踐能力的培養，建立完整科學的教育模式，即素質教育模式。

技工院校素質教育模式構建旨在利用教學第一課堂把教師的活動與學生的活動、認知作用和行為反應組織起來以導向預定教學目標；利用教學第二課堂培養學生的興趣，發展學生的個性特長；進行德育、心理、身體、創業等素質教育，培養出技術精、業務專、素質高、適應能力強、全面發展的新型技能技術人才，滿足競爭激烈、經濟快速發展的社會需求。

一、科學的教學方式是素質教育模式構建的關鍵

素質教育的實施，必須以科學的教學方式作為保障。傳統教學觀念陳舊，教學方法死板，而且對教學的特質認識不足，導致實踐中出現許多偏差，必然影響素質教育的實施和有關方針的貫徹，影響學生良好素質的形成。要從根本上改變上述狀況，最關鍵的一點就是要樹立科學的教學觀念，采取科學的教學方式，這也是搞好素質教育的最根本途徑。

1.教學“第一課堂”的改革

“第一課堂”（正規課程）的教育是技工教育的主體部分，因此這部分的教育活動必須通過改革來達到培養合格加特長的育人要求。具體改革的做法分三步走：

第一步，優化課程結構，提高技工教育教材質量。首先教材編寫堅持“淺、用、新”原則，淺即教材的起點應當適中；用，指教材的內容要講究實用性、適應性和實效性；新，指教材的內容要新。其次，優化課程選題，力求在教材的整體性原則下，注重各學科的銜接和滲透，這將對提高技工教育教材質量有促進作用。再者，優化教材結構，使教材中提供的一系列最佳概念、原理和技能等內容排列搭配合理。最后，就是要針對學科的特點考慮多種教材、視頻、掛圖等的配套。

第二步，課程安排合理，突出技工教育特色。技工教育中的操作實踐課在教學中占有重要地位，也是技工院校課程安排的一大特點。這是因為技工教育的最終目的是培養技術過硬、操作熟練的技術工人，所以在課程安排上應將理論課與實習課交錯安排，實現邊學邊練、邊練邊學、學練結合，從而提高技能。學校可將理論學習階段化，使每個階段學習結束后都有相應的實習課程，或半天理論半天實習，或隔周實習，或隔月實習，或期末集中實習，根據具體教學情況而定。

第三步，搞好教學組織，以教學互動，教學相長，寓教于樂為出發點，提高教學的質量。教學是教師和學生的雙方行為，缺一不可，因此教學組織應兼顧教、學兩方面，互相促進。首先，教師應根據學生的認知能力、個性特征、文化層面將學生區別對待，充分激發學生的興趣，發展他們的特長，有目的、有針對性地安排教學內容，使學生易接受，好掌握。其次，學生是課堂教學的主體，教師要隨時觀察學生的理解能力、學習狀態和學習興趣，及時針對個人或整體調整教學安排，引導學生走出迷惘，主動自覺地學習，積極配合教學。

2.教學“第二課堂”以育人培優為指導思想

在第二課堂，學校可以專門設立興趣活動園地，為學生創造物質條件，讓學生自主挑選學習項目，或業余研究，或書法繪畫等，技工院校還可以特別組織與職業技術相關的科技小組，車、鉗、電、銑工技術技能比賽等活動，提高學生對職業技術的興趣，促進學生自覺的學習、鉆研。

二、對學生進行持久不懈的德育教育

在搞好教學活動的基礎上，素質教育要全面開展，對學生的德育教育不能忽視。加強學校德育不是以削弱智育為代價，搞形式，走過場，學生的主要任務和學校生活的主要內容是學習，是他們自身的發展，德育的實效表現應該是促進而不是脫離這一過程，加強德育不能脫離學生的根本需要。在教學過程中對學生進行日常行為規范，良好習慣的養成教育，以及個性品格的培養，教師還應以其對教育事業的執著，嚴謹的治學態度以及由此而形成的人格力量，對學生產生潛移默化的深刻影響。

三、心理素質教育是素質教育的重要組成部分

技工院校的學生中普遍存在厭學、棄學，對生活失去信心，逆反心理，以致對社會出現的丑惡現象熟視無睹，人際關系冷漠。這些東西已經成為或正在成為展開素質教育，使學生在德智體諸方面協調健康發展的嚴重障礙。為此，學校應組織相關部門或成立專門研究室對學生開展心理教育，解決他們的心理問題。具體方法有：一是開設心理教育課和系列心理講座；二是開展學生心理教育診斷活動，可分為教師對學生進行診斷和學生自我診斷兩種；三是開展心理輔導和心理咨詢活動，開辟心理咨詢室，由專家或有經驗且經過培訓的教師擔任咨詢和輔導工作；四是由學校牽頭，由師生共同參與開展心理教育活動，使學生在活動中優化心態，提高認識；五是開展校園文化建設，進行學生心態的隱性教育。

四、身體素質培訓是搞好學習的基礎

無論干什么事，健康的身體是基礎，特別是對于職業技術學校學生來說，他們畢業后從事的大都是技術崗位工作，對身體有嚴格的要求，因此，對在校生進行身體素質培養十分必要，這將有助于學生畢業后以健康的體魄勝任崗位工作。學校可通過早操、課間操、眼保健操、體育課等常規鍛煉方式使學生擁有健康的體魄，除此之外，還可以組織各種體育活動，如籃球賽、足球賽、運動會等，增進學生鍛煉身體的積極性和參與性，保證學生在就業前以良好的身體狀況迎接用人單位的聘用。

五、創業素質教育是技工院校的必修課

創業教育以提高整個民族的創業素質為己任，以培養和提高人的創業意識、創業個性品質、創業能力，傳授創業知識為主要內容。技工院校的學生，畢業后面臨的是社會的挑選和殘酷的市場競爭，能否自如地面對工作與生活中出現的各種問題和挫折，能否在競爭的激流中揚帆遠航，取決于自身的創業素質。因此，對學生進行創業教育，使他們樹立自信，培養堅韌的毅力是非常必要的。對學生創業素質的培養包括四個方面：一是創業意識的培養，培養學生上進奮發的創業精神，使之具有強烈的社會責任感、使命感、義務感；二是創業個性的培養，使之具有獨創性、敢為性、適應性、堅持性等心理品質；三是創業能力的培養，使之初步具有經營管理能力，綜合性能力等基本能力；四是創業社會常識的培養，使學生具備創業有關的知識，如法律、金融、工商、保險、市場等方面的知識。

總之，素質教育的推行必須順應時代的進步，社會的發展，中等技工院校素質教育模式的完善還須進一步努力探索和長期的實踐，以期為社會培養出業務熟練，技術精湛，品德優良，心理素質強，具有創業素質的綜合型人才，為國家的經濟建設輸送更多合格人才。