如何使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效交流

張先清

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”然而，如何才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價值呢？如何才能保障合作學(xué)習(xí)中的有效交流呢？就此進行了簡單介紹。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；有效交流；分組；切入點

合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被廣大師生所接受和應(yīng)用。所以，本文就從如何保證合作學(xué)習(xí)中的有效交流進行簡單介紹。

一、合理分組

分組是實施合作學(xué)習(xí)的前提。尺有所短，寸有所長，每個班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不是一樣的，都會有好與差之分，所以，在分組的時候，我們要注意好與差的搭配，堅持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的分組原則，要將課堂面向全體學(xué)生，使學(xué)生都有同等學(xué)習(xí)的機會。

而且，還要注意分組的時候人數(shù)不宜過多，也不宜過少，過多會讓一些學(xué)生成為旁觀者，過少合作學(xué)習(xí)將失去存在的意義。所以，人數(shù)一般在3～4人為宜。總之，教師要做好分組工作，以為合作學(xué)習(xí)的有效交流做好前提工作。

二、合作學(xué)習(xí)的切入點

在合作學(xué)習(xí)實施的過程中，出現(xiàn)了這樣的一些問題，一些教師不論本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是不是適合采取合作學(xué)習(xí)就一味地讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，便造成了形式化，合作學(xué)習(xí)根本沒有一點價值。所以，要想提高合作學(xué)習(xí)交流的有效性，首先，要讓學(xué)生明確討論的目的，要讓學(xué)生有針對性地進行討論學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《地震中的父與子》時，我引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式，思考了以下幾個問題：（1）從“不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起”中你體會到了什么？（2）作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列出來，從中你讀懂了什么？讓學(xué)生以小組的形式相互討論，互相發(fā)表自己的看法，既可以幫助學(xué)生更好地理解本文的中心思想，又可以找到合作學(xué)習(xí)的切入點，保證合作學(xué)習(xí)的有效交流。

除上述的兩點之外，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生，要避免出現(xiàn)小組內(nèi)優(yōu)等生主宰的現(xiàn)象，要確保每個學(xué)生都能參與到合作交流當中，都能有自己的看法，這也是確保合作有效交流的重要方面。

總之，在實施合作學(xué)習(xí)的過程中，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地進行分析，準確地找準合作學(xué)習(xí)的切入點是確保學(xué)生在合作交流中有效交流的重要方面，也是發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用的重要因素，同時，也有助于高效課堂的實現(xiàn)。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣大華鎮(zhèn)塔灣學(xué)校）

編輯 韓 曉