提高初一外地學生英語基礎的策略

毛燕紅

摘 要：近年來，許多學校為了社會的和諧與進步，都會大量吸收外來民工子弟的孩子入學。但這些外地的學生往往英語基礎較差或有的甚至是零基礎，給教師的教學工作帶來了困難。如何在初一上學期就能提高這些學生的英語基礎成了英語教師最大的挑戰。結合多年的工作經驗，與大家一起切磋、交流。

關鍵詞：外地學生；英語基礎；自信

近年來，隨著經濟發展和城市化進程的不斷加快，外來民工這一群體的隊伍也隨之不斷壯大。在我們蘇州地區，外來民工隊伍相當龐大，除了有一部分民工子女借讀于當地的小學外，還有相當一部分的外地孩子就讀于民工子弟學校，這類學校師資力量薄弱，老師更換頻繁，而且普遍存在不重視英語課的現象。還有一部分學生是小學在老家念，初中才跟父母過來，英語基礎幾乎為零。所以，進入初一，班級中英語基礎兩極分化現象相當嚴重。如此一來，基礎差、并且反復地嘗試失敗致使這些學生喪失了學習英語的信心與興趣，特別是在第一周，這些外地學生發現自己的英語與其他學生的差距后，會產生自卑情緒。我們都知道，自卑是一種消極的心理狀態，這會極大地阻礙學生學習英語的熱情與興趣。

所以，我相信在初一提高外地學生的英語基礎對于這些學生今后學習英語是相當重要的。以下是我就如何提高外地學生的英語基礎的一些做法：

一、增強外地學生學習英語的自信心

有了自信，才會讓他們覺得自己不比別人差，才會讓他們覺得自己同樣有能力把英語學好。我在了解自己班內學生英語基礎參差不齊的情況下，就意識到英語基礎知識一定要由淺入深、慢慢滲透的重要性。這樣做一來給沒有基礎或基礎薄弱的學生有個緩沖的空間，讓他們慢慢適應并細細消化；二來也不會給外地學生一種巨大的落差感，來打擊他們的自信。另外，我也多找機會去表揚那些外地學生，比如有些學生英文字寫得端正或讀書聲音洪亮等。古人說的好：“水激石則鳴，人激志則宏。”我也相信，鼓勵必會推動他們的進步。

二、把好音標關

音標對于學好英語非常重要，對幫助學生背誦單詞、閱讀課文起了非常重要的作用。而我的班中有一部分學生在小升初的暑假已經去補習班把音標學好了，而對于大部分外地學生來說，音標還是一個陌生的概念，根本就沒有接觸過。針對這種情況，我首先在課上仔細、認真地把音標一個一個教授，并加入拼讀規律。另外，我也想了個兩全其美的辦法，既可以讓已經學過的學生進行復習鞏固，又能讓初學的學生進行及時鍛煉。我讓學生在撲克牌上用勾線筆寫上音標，一張牌寫一個，然后到班里以兩人或三人一組的活動方式進行打牌。出牌的學生必須大聲讀出牌上的音標。分組的時候，我特意在每組上安排一個已掌握得較好的學生，又安排一個掌握得較差的或是外地學生。學生很喜歡玩這種游戲，而有些初次學習的學生怕在打牌的時候出錯，在課后也是加緊復習的。當然，對于個別掌握較慢的外地學生，我也會利用課后時間進行單獨輔導。

三、正確引導外地學生自主學習英語的興趣

許多外地學生從小沒有養成良好的學習習慣，在學習上自控能力差，自主學習能力更差。所以，要是想真正提高學生的英語基礎，光靠老師單獨輔導是不夠的，還要學生自主學習。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”

首先，我根據這些外地學生的自身情況，為他們制訂了一些學習目標，并根據學生的實際學習能力和情況進行及時調整，要使目標適應學生的能力。比如，我會給他們制訂每日背誦多少個單詞，每日讀熟一篇小短文，每日熟記多少個音標等。對于通過自主學習，目標完成較好的學生我還會進行適當的表楊和獎勵。

其次，我會根據這些外地學生的情況，適當地在新授課前的準備工作中專門為這些學生設計一些問題，讓他們自主地去提前完成，一來可以激起他們的求知欲，二來在上課的時候，讓他們去解決事先已經準備好的問題，這會增強他們自主學習的興趣和自信。

之后，在課上，我也會根據外地學生的實際情況，來設計一些小組自主學習、分工合作的活動，讓每個學生都能參與到自主學習中來。例如，在英語教學中，每個單元都會有一個主題，我會讓學生就主題進行歸納或拓展，并鼓勵外地學生進行發言，讓他們也能感覺到自己的價值，體會到自主學習的樂趣，增強學習英語的興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。”因此，在學生自主學習的過程中，我也注意培養學生的問題意識。我會啟發 外地學生多提問題，不管他們的問題有多簡單，也要認真對待。

最后，我還會通過各種方式檢測外地學生的學習情況，形成書面記錄，來及時提高這些學生自我查漏補缺的能力。

四、尋求家長的配合與支持

只有取得家長的理解和配合，我們的教育教學活動才更容易開展，從而起到事半功倍的效果。但不少家長因為成天忙于生計，根本無法顧及子女的生活和學習，不少家長告訴我，他們每天幾乎沒有時間陪孩子。所以，學期初我就積極參加學校組織的家訪活動。通過家訪，可以與家長進行溝通，了解學生在家的學習狀況，并且也讓家長認識到孩子的英語基礎與其他學生的差距，尋求他們的積極配合與支持。曾經有一次去家訪一位外地學生，在與家長的交談中才發現家長對于英語的了解甚少，甚至覺得不能讓孩子聽錄音。因為他認為每個老師都有自己不同的發音，聽多了磁帶怕自己孩子會聽不懂老師上課的內容。后來我給他進行了解釋，建議他給孩子買臺錄音機，并鼓勵學生堅持跟錄音機讀課文。經過一段時間的訓練，孩子的英語有了進步，家長也跟著有了信心。

五、給外地學生編好資料袋

每個英語基礎差的外地學生，我都會給他們編好資料袋。資料袋里的第一頁是他們每一階段詳細的學習計劃，包括之前提到的每日會認多少音標，會讀多少單詞等。資料袋里的第二頁是他們完成的學習計劃的具體情況。資料袋里還會包括每一小階段單獨為他們進行的階段檢測卷，記錄他們每一階段的進步與提高。對于學生，資料袋見證了他們的成長與進步，這讓學生有成就感，能激發他們學英語的興趣。對于我而言，資料袋讓我認識到教學中的不足，進行及時地糾正，讓學生能在最短的時間內取得最大的進步，為我的下一步教學提供依據。

通過以上的做法，我在提高初一外地學生英語基礎的教學上得到了一些進步與信心，而那些外地學生也對英語產生了學習興趣，并努力提高了自己的英語基礎。但是，我相信肯定還有更有效的教學方法與手段，可以在更短的時間內讓英語基礎差的學生得到最大的提高。這值得我們進一步的探索與實踐。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省常熟市莫城中學）