當代大學生思想政治教育的生態研究

李艷紅

【摘要】當前我國處于社會轉型時期，多元文化、多元價值相互沖突、相互并存，導致價值沖突、行為選擇失范等一系列問題，高校思想政治教育碰到了一些困難和挑戰。新吋期、新形勢給大學生思想政治教育實現自身價值提出了新的要求，即將思想政治教育視為一個生態系統，尊重主體的自生性，關注系統內外輸入輸出的和諧穩定。本文首先闡述大學生思想政治教育生態系統的構成要素，并且針對面臨的挑戰對優化大學生思想政治教育生態系統提出幾點建議而進行探討。

【關鍵詞】思想政治教育；生態系統；挑戰；優化

一、大學生思想政治教育生態系統的構成要素

首次把生態學觀點引入思想政治教育領域的邱柏生教授指出：“思想政治教育生態環境是一切對思想政治教育活動開展及其效果產生各種影響的內外部因素之間關系及結構的總和。”根據生態學的研究對象來分，可以分為高校思想政治教育社會生態主體和高校思想政治教育社會生態環境。其中高校思想政治教育社會生態主體包括教育者（高校輔導員、教師等）和受教育者（高校大學生），高校思想政治教育社會生態環境包括高校思想政治教育社會生態宏觀環境（政治環境、經濟環境、文化心理環境）和高校思想政治教育社會生態微觀環境（物質環境、制度環境、精神環境）。

二、大學生思想政治教育社會生態面臨的挑戰

（一）全球化和市場經濟對高校思想政治教育社會生態的沖擊

改革開放以來，我國經濟得到了飛速發展，人們生活水平不斷提高，受到了世界各國的密切關注。然而，我國的精神文明卻沒能和物質文明共同發展，出現了道德缺失、人與人之間的關系物化；人們更加現實，為了追求物質和利益寧可出賣尊嚴和良心；最為嚴重的是當代青少年群體，他們充斥在知識的海洋里，只追求那種僅能滿足心理需要和暫時心理需要的東西，沉迷網絡、喜歡流行歌曲、酷愛武俠小說和言情小說。缺乏愛國主義思想、集體主義精神和愛心等人類美好的東西。他們追求的僅僅是立足于社會發展最底層面——法律底線的大眾化。

（二）網絡普及對高校思想政治教育的社會生態發展的影響

首先，因為網絡是個無國界、無國別的世界，這就使的不同國家的異質道德和異質倫理同處于一個環境下，可以共存共享。在網絡社會中無中心也無邊緣、無主流也無非主流。這樣一來高校思想政治教育所傳輸的主流文化就會被大學生拿來和其他文化相比較，這樣不但不會有利于高校思想政治教育目的的實現，甚至有可能弱化高校思想政治教育效果。其次，網絡是個開放的系統、共享的系統，大學生不僅是網絡信息的使用者也是網絡信息的提供者。由于大學生自身判斷能力和思維能力的欠缺使得他們的思想不科學甚至是錯誤，再加上人云亦云，個性化的思想充斥網絡，影響著他人。一方面會使網絡信息爆炸，另一方面千奇百怪、各式各樣的信息使大學生思想混論，再一方面也會對社會穩定造成危害。

（三）高校思想政治教育方法單一

高校思想政治教育方法單一是高校思想政治教育活動生態圈層中失衡現象最為突出的部分。當今的高校思想政治教育主要依賴輔導員通過說教的方式進行，或是通過教科書進行學習等傳統方式，沒能夠使高校思想政治教育形成專業化教育，也沒能充分發揮學生組織的作用和利用好校園生態環境，進而導致了教育者和大學生沒有一個有效的溝通渠道，因而很難形成一個完整的高校思想政治教育社會生態系統。

三、大學生思想政治教育生態系統的優化對策

（一）經濟生態優化

經濟生態優化，主要是解決如下問題：（1）建立健全各種制度，規范人們的經濟行為，盡量消滅那種唯利是圖、假冒偽劣的行為與現象，使人們在從事各種經濟行為時講誠信、守信用；（2）解決經濟轉型所帶來的一系列社會問題，諸如貧富分化問題、下崗失業問題、社會保障問題；（3）盡量杜絕經濟運行中的“權力尋租”以及其他不公正的官商勾結的行為與各種不公正的社會分配現象；（4）盡力使人們對社會主義市場經濟有妥當的觀念，對經濟運行規律有科學的理解，對金錢與物質享受有正確的認識。

（二）網絡環境優化

從原則上說，優化網絡環境應當遵循以下原則：（1）社會主義導向性原則，堅持四項基本原則、執行黨的傳媒政策；（2）整體性原則，對傳媒環境的優化需要全滿協調處理傳媒從業人員、媒體與傳媒內容之間的關系，將它們視為一個整體對待，不能顧此失彼；（3）主體性原則，對傳媒環境的優化不僅要優化媒體，而且更為重要的是，優化大學生使用媒體的能力，引導他們正確地分辨與處理信息；（4）實效性原則，傳媒環境的優化是為了特定的目標，要注意優化行為與優化結果之間的關系，建立各種反饋與評估的機制。

從具體路徑上看，優化網絡環境主要是從兩個方面著手。一方面，要對網絡進行規范化的管理；另一方面，要提高高校與大學生的網絡素質。

（三）教學內容優化

首先，在對教學內容進行優化時，必須堅持社會主義方向，用社會主義核心價值觀來整合各種知識性資源。在當前多元化的社會環境下，當然要克服教育內容的單一化與簡單化，要把豐富多彩的知識性資源運用到教學中來；但同時也要始終堅持馬克思主義的指導地位，堅持以社會主義核心價值觀的主導性。其次，教學內容的優化要努力做到“三貼近”，即貼近實際、貼近生活、貼近學生。長期以來，教學內容都具有脫離大學生實際生活的弊端，這也是中央 16 號文件強調“三貼近”的原因。因此，要提高高校思想政治教育的實效性，就必須“在傳統的政治教育和思想教育的基礎上拓寬領域，關注學生所關注的，考慮學生所考慮的，澄清學生所困惑的，解決學生所疑慮的”，而“不能脫離實際、逃避問題，更不能關著門教育、板著臉講道”。①

注釋：

①曲艷紅等編著：《接受視域下的大學生思想政治教育創新》，光明日報出版社，2011 年版，第 98 頁

參考文獻：

[1]曹湊貴.生態學概論[J].北京：科學出版社，2000.

[2]王春艷.高校思想政治教育生態系統研究——以合肥地區高校為例[D].安徽人學，2010.

[3]楊孝志.社區思想政治教育生態觀[D].合肥工業大學，2006年

[4]侯俊，張學敏.大學生思想政治教育生態互動鏈的構建[J].武漢理工大學報（社會科學版），2008.

[5]曲艷紅等編著：《接受視域下的大學生思想政治教育創新》，光明日報出版社，2011.