網絡社會高校圖書館對大學生信息倫理教育的途徑

鄭霞 劉劍虹

摘 要 文章通過分析認為，大學生信息倫理道德危機的原因包括：網絡虛擬的交往方式使大學生道德情感冷漠、各種信息垃圾使大學生道德意志薄弱、信息空間的隱蔽性使大學生信息犯罪等。針對這些道德危機，高校圖書館必須確定教育目標、遵循教育原則、豐富教育內容，并尋求對大學生信息倫理教育的途徑，形成一個完善、統一和標準的信息倫理教育體系。

關鍵詞 圖書館 大學生 信息倫理教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

0 前言

互聯網已經成為大學生生活不可缺少的部分，但是，互聯網是一把雙刃劍，在給大學生帶來積極影響的同時，也不可避免地帶來許多消極影響。由于大學生無論在心理上還是生理上，都正處于向成熟轉型的時期，還具有思想偏激、自控能力不強、易受外界誘因影響的特點。所以隱藏在互聯網絡中的一些不良因素給廣大大學生帶來的許多負面的影響和沖擊，不能不引起我們的重視。

1 信息倫理教育

信息倫理教育是培養大學生基于公民生活的信息倫理智慧；信息倫理教育不只要傳授信息倫理規范，而且要引入媒介教育提高大學生對媒介的認識；信息倫理教育應從“目的論”視角強化“道德灌輸”，從“方法論”視角批判“道德灌輸”；信息倫理教育需要克服“信息代溝”所造成的教育困境；信息倫理既是道德義務又是道德權利，所以信息倫理教育中的性別針對性是實現信息正義的必需。①

2 大學生信息倫理道德危機的原因分析

大學階段是學生逐漸轉向成人的特殊時期，在價值觀念沒有真正形成的時候就已經開始了網絡社會的生活，這一特殊的成長背景使他們必然成為未來網絡世界的中流抵柱，但是我們知道大學時期是人生發展和道德形成的關鍵期，而大學生自身又極易受外界影響、可塑性強、自制力不足、實踐經驗少，網絡社會與現實社會道德規則的差異直接影響大學生的價值觀的構建，網絡受到大眾青睞，很大程度上是網絡社會是一個沒有地域、沒有邊界、沒有設置種種障礙的社會，那里實現了人人平等的偉大夢想。因此，大學生蔑視一切既定的權威，一切限制，在網絡空間中傾注了極大的熱情來鑄造一個沒有既定秩序，沒有權威，人人平等、自由，資源全球流動共享的公平社會。

大學生常常在這些方面為所欲為。這一“公平社會”的藍圖，一方面提升了大學生的參與意識、自主意識和創新意識，但另一方面也會將大學生推向反社會、反人類、反主流文化、反傳統約束的邊緣。在網絡社會中，那些技術高超的、成功侵人防衛森嚴站點的往往被眾人尊重和推祟。這些都強烈刺激大學生爭做網絡世界的先行者，在斗志斗勇的智力挑戰中提高技術，并有可能會造就出一批脫離社會、迷失方向，為了尋求挑戰而不擇手段，對國家、社會信息安全和個人隱私安全有潛在而又巨大威脅，比如，竊取他人密碼、非法傳播病毒、侵犯他人隱私等。另外，網絡中虛擬的交流和游戲使大學生獲得了從未有過的滿足感。由于長期沉醉于封閉的環境中，導致大學生心理上的孤獨和自我中心主義。

3 大學生信息倫理教育的目標、內容、原則

大學生信息倫理教育應包括教育的目標、內容和原則等。

信息倫理教育的首要任務是培養他們分辨善惡的能力以解決信息倫理價值觀問題。如果一個大學生缺乏道德規范的認識，以及積極的態度和情感，那么就不可能用這種規范來控制自己的行為。因此，信息倫理道德教育的目標是解決大學生的道德價值觀，通過運用信息倫理道德規范去識別善惡、是非和榮辱，從而把它轉化為自身的信息倫理品德。

信息倫理教育的具體內容應針對大學生的信息倫理的認知、情感、意志和行為等。信息倫理認知是指對倫理知識進行判斷、知覺和思維的過程。信息倫理情感是培養大學生的責任感、榮謄感等。信息倫理意志是教育大學生必須具有獨立性、果斷性、持久性和自制力等。信息倫理行為是大學生信息倫理品質的外在表現。重視教育大學生養成良好的信息行為習慣，強化學生遵紀守法的觀念和行為習慣。

大學生信息倫理教育必須遵循理論和實踐相結合的原則、一致性和連貫性原則、教育與管理相結合的原則。把提高學生思想認識與培養道德行為結合起來，使他們言行一致。并且有目的、有計劃地通過組織使其協調一致、前后連貫，以保障學生的信息倫理品德按預期的教育目標發展。另外，倫理教育與學校其他多渠道教育形成相互融合、相輔相成的結構，才能構成一個立體倫理道德教育體系，增強教育的實效。

4 高校圖書館對大學生信息倫理教育的途徑

4.1 開設信息倫理教育選修課

國外很多大學已經開設了相關課程，那么作為大眾知識傳播媒體的圖書館，應該率先擔當起這個重任，因為圖書館有專業的信息服務工作者，在長期的信息服務過程中積累了很多相關信息倫理問題的經驗，與善于貫穿理論知識的教師相比，更加關注大學的平時的信息現實生活，通過實踐來教育大學生的對網絡信息的判斷能力和選擇能力。學校領導應該全力以赴支持圖書館開設信息倫理教育選修課。

4.2 將信息倫理教育融入到其他學科

信息倫理教育的途徑有很多，圖書館除了開設信息倫理教育選修課以外，還可以把信息倫理教育融入到其他的學科教學中，以此培養大學生的信息倫理道德意識。因此，圖書館應該配合其他學科的教師（如，經濟學、法學、教育等），將信息倫理道德相關內容滲透到這些專業教學中，有計劃地進行信息倫理教育。

4.3 把信息倫理教育滲透到日常管理中

高校圖書館應把信息倫理教育滲透到日常管理中。大學生每天在圖書館學習知識、獲取知識，所以，他們的一言一行，圖書館了如指掌。如果發現大學生因信息倫理道德問題而行為失范，館員不能簡單了事，漠然處之，更不能視而不見，而應該及時制止，通過一對一教育，喚醒他們的信息倫理道德意識，重新樹立道德信念。這種能隨時開展的信息倫理教育，針對性強，更直接、更高效。

4.4 開展相關信息倫理教育各項活動

圖書館應該定期組織大學生開展相關信息倫理道德的活動，比如辯論賽、主題演講、程序設計大賽等喜聞樂見的活動，通過這些活動培養大學生的信息倫理道德意識和良好品德，激發他們注重信息倫理的自我培養。

4.5 開展大學生信息倫理短期培訓

為了重視對大學生的信息倫理教育，營造信息倫理教育的氛圍，開展短期培訓是對大學生信息倫理教育的有效補充。與信息倫理教育課相比，短期培訓更加重視針對性和實用性，比如，選取一個相關信息倫理的主題，和大學生面對面地對話和討論，了解他們在現實生活中出現的信息倫理問題。

2011年CALIS全國農學文獻信息中心研究項目“大學生信息倫理量表研究”的研究成果之一（項目編號：2011053）

注釋

① 蔡蓮玉.信息倫理教育研究[M].北京：中國社會科學出版社，2011.