優化高中文言文教學 構建高效語文課堂

黃翠蘋

摘 要：優化預習，加強誦讀，在激發興趣的基礎上優化課堂，充分發揮學生的主體作用，就可以提高文言文教學的有效性，進而實現高效課堂。

關鍵詞：新課標；高中文言文；高效課堂；優化；興趣

高中新課程改革經過多年的實踐，已經步入構建高效課堂，

提高課堂教學有效性的階段。希望用較短的時間，完成較多的任務，獲得較好的效果是每位教師的不懈追求。而高中文言文教學仍在一定程度上存在用時多、效率低、課堂悶、師生厭的現象，怎樣提高文言文課堂教學的有效性，構建高效課堂，是擺在我們語文教師面前的一大課題。筆者認為采取下列措施可優化高中文言文教學，從而構建高效課堂。

一、優化預習，提高課堂針對性和實效性

目前，相當一部分的師生對課前預習不是很重視，文言文的預習，普遍以要求學生結合課本下面的注釋和工具書了解作家資料、文體特征等文化常識，并且正音，閱讀課文，自主翻譯，了解文章大意為主，缺乏指導，缺乏目標，顯得比較虛。如果我們精心編寫“導學案”，并把它作為預習材料，引導學生自主學習文言實詞、虛詞及文言句式，學生就可以利用它掃清字詞障礙，熟讀課文，甚至是理解大意，為進一步理解、鑒賞文章打下堅實的基礎。這樣，真正上課時，學生不僅聽課時可做到有的放矢，帶著問題聽課與質疑，集中精力于重、難點知識上，提高學習效率，更可以培養學生的自主學習能力以及發現、探究、解決問題的能力。

二、優化誦讀，以讀促學

書讀百遍，其義自見。“讀”是文言文教學中最基本的方法，而且常常貫穿教學的始終。新課標指出：“在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗和領悟”；“通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感”。可見，誦讀是學習文言文的一種重要手段，熟讀成誦則可以達到豐富積累、培養語感、深入理解文言文的效果。但誦讀不是一味呆讀，要加強指導，應有目的地進行，既要有淺層次的對字音、句讀和語氣層面的解讀，又要有更深層次的對文本情境、情感和作者寫作目的的揣摩。只有這樣，學生才能將自己的生命體驗和情感與文本融合起來，賦予文本新的意義和生命情感。例如，教《阿房宮賦》時，我讓學生先自由誦讀，掃除字音障礙、明確節奏；接著又讓他們分組誦讀，疏通文中的字詞意義；然后又采用配樂朗誦讀的方式讓他們感知文本的情感，揣摩文本的寫作目的。如此一來，學生在誦讀中實現知識的生成，不斷領悟了文本的內涵，較好地實現教學目標，提高了課堂教學效率。

三、興趣引領，激發學習動機

興趣是最好的老師。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有讓學生產生興趣，他們才會積極主動地參與到學習中來，教學才能更加有效。所以，教師要在興趣的引領上多下工夫，充分激發學生的積極性，培養他們的興趣。如，利用視頻資源，創設情境。在教學《滕王閣序》時，我一開始就播放有關滕王閣的專題片和室外千人誦讀《滕王閣序》的視頻，讓鮮活的畫面驅走學生的畏難情緒，刺激學生的學習興趣，使學生在和諧愉悅中解讀《滕王閣序》。又如，把握文中的某些創造性問題，激發學生學習興趣。在教《項羽本紀》一文時，我就借助“此天之亡我，非戰之罪”這句話，讓學生討論項羽失敗的原因，并讓學生結合課后杜牧、王安石、李清照等人詩作，開展“眾說紛紜話項羽”的討論，激發學生學習熱情，培養學生的探究概括能力和創造性思維能力。

四、優化課堂結構，突出學生主體性

課堂是教育教學的主陣地，要想最大限度地發揮課堂教學的作用，就必須要優化課堂結構，突出學生的主體地位。一方面，教師要對教學順序進行最合理的組合，對授課內容的先后、詳略，要精心策劃，充分發揮人（指教師和學生）、教材、教學時間、教學情境的功能，用最少的時間取得最好的效果。另一方面，教師要轉換角色，發揮學生的能動作用，突出學生的主體地位，盡量做到以生定教，把學習的權利還給學生，努力為學生創設良好的自主學習情境，引導并幫助他們樹立主體意識，根據個人學習的特點、知識掌握的程度、探求新知的個別需要，探索適合自己的學習方法和途徑，勇于質疑、敢于創新，用新的視角去解讀、闡述和發現文言文，勇于提出獨特的見解。讓學生自己去聯系現實，感悟課文，總結經驗，把握規律。這樣，學生才能觸類旁通、舉一反三，從而了解祖國的燦爛文化，吸收寶貴的養料，提高自己的文化底蘊、文學素養和道德情操。如，教《促織》時，可以利用《促織》的動畫片引發學生的興趣，先讓學生在動畫片和原文的對比中進行學習討論，然后讓學生對照“導學案”上的預習指導充分預習課文，并讓學生提出疑難問題。這樣，在學生對所學內容有了初步感知的基礎上，再針對學生預習中發現的疑難問題，引導學生進行小組討論、班級交流，加上教師的精講點撥，并進行課堂訓練，最后讓學生做練習案，鞏固復習所學的知識，拓展延伸所學的知識。

總之，文言文教學是一個值得我們每個語文教學工作者用心研究的問題，只要我們努力探索，不斷優化教學的各個環節，文言文教學一定能更好地傳承文化，實現有效、高效，在陶冶學生性情、提高學生文化素養上發揮巨大的作用。

（作者單位 江蘇省濱海中學）