探討小學語文有效閱讀的教學有效性

高連俠

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，良好的閱讀能力不僅能夠加強學生對課文的理解，同時也能夠為學生的寫作能力奠定基礎。主要以小學語文閱讀教學為出發點，分析了使學生養成良好閱讀習慣的教學方法，從而從根本上提高閱讀教學效率。

關鍵詞：小學語文；有效閱讀；教學方法

語文是小學階段學習中的一門基礎學科，也是一門語言性較強且情感豐富的學科。閱讀教學是語文教學中非常重要的一個環節，如今，在新課標背景的影響下，小學語文閱讀教學又迎來了新一輪的挑戰，閱讀教學不僅要求學生學會讀課文，還要求學生具有獨立的閱讀能力，能夠熟練運用多種閱讀方法，并且學會帶著情感閱讀。由此看出，閱讀教學是語文教學中的重中之重，只有教師熟練掌握有效的閱讀教學法，才能從根本上提高閱讀教學效率。

一、在閱讀中激發學生的興趣

小學生具有活潑好動、精力旺盛等特點，不管是眼花繚亂的電視熒屏，還是各種各樣的小玩具，都能夠引起學生的關注。在這樣的影響下，學生很難踏踏實實地對著課本認真閱讀。因此，教師要抓準學生感興趣的東西，在日常教學中，將教材與日常生活相結合，有意識地為學生制造出一點懸念，以此吸引學生對課文的注意力，調動起學生閱讀課文的積極性。

二、在閱讀中培養學生的思維

在語文教學時，學生對很多課文中描寫的事物都不明白，那么怎樣才能讓學生拓展思維，深刻理解課文的含義呢？教師在教學中，可以借助多媒體、投影儀等教學工具來幫助學生理解語言文字，開拓思維。只有學生對語言文字有了深入的了解，才能在閱讀中體會課文的含義。除此之外，根據小學生特有的活潑好動等特點，還可以采用游戲競賽的方式來激發學生學習的積極性。游戲競賽不僅能夠使學生愉悅身心，同時還可以充分發揮他們的聰明才智。

三、在閱讀中培養學生的語感

1.反復朗讀，培養語感

朗讀課文是通過讀課文的同時調動起多種感官共同活動，把無聲的文字轉化成能夠聽到的聲音，是語言和語感訓練的基本方法。雖然學生在學習語文的過程中，可以通過朗讀課文來理解課文內容，但是對于一些情感運用還是表達得不到位。針對這一情況，教師可以在教學過程中引導學生對重點課文段落進行情感朗讀，并在朗讀的過程中掌握文章的語氣和節奏，使學生從生動的語句中感受到課文的含義，以此培養學生朗讀課文的語感。

2.啟發想象，培養語感

教師若想使學生養成良好的閱讀能力和習慣，那么首先應該使學生領悟課文，身臨其境，這樣才能增強學生的閱讀語感能力。因此，教師在平時教學時，應經常有意識地使學生鍛煉想象能力。葉老曾說：“必須驅遣我們的想象，才能通過文字，達到這個目的。”可以說，想象是培養語感的基礎。學生在閱讀的過程中，通過思維在腦海中模擬出課文的場景，它能夠使課文像電影般在學生的腦中一一浮現，使學生產生身臨其境的感覺，從而引起情感上的共鳴。

3.聯系生活，培養語感

在閱讀教學中，教師還可以借助生活實例來培養學生的閱讀語感。例如，在逢年過節思念家鄉時，可以體會出“舉頭望明月，低頭思故鄉”以及“每逢佳節倍思親”等詩句，利用這樣的生活實例能夠使學生更加容易地體會出文章的感情，從而豐富閱讀情感。

四、在閱讀中培養學生的習作能力

語文教學的主要目標就是使學生學會“閱讀”與“寫作”。小學生與成人相比，生活閱歷有限，而閱讀可以使學生開拓眼界，增長見識。因此，良好的閱讀能力對日后的寫作培養也是非常有益的。首先，在閱讀教學中，可以適當滲入作文知識，鍛煉學生的寫作意識，并鼓勵學生“有感而發”。其次，在每學完一篇課文后，可以讓學生練習縮寫、續寫，以加強學生對寫作的鍛煉。

綜上所述，能夠激發學生學習動力的來源就是興趣，教師只有把握住學生的興趣和愛好，對癥下藥，才能引起學生的學習動力。同時，在教學過程中，教師要注意挖掘課文中的重點段落，對學生進行閱讀語感的培養，使學生抓住文章的重點所在，同時

鍛煉學生的思維能力與創造力，從而從根本上提高語文閱讀教學效率。

參考文獻：

[1]張艾.淺談小學語文閱讀教學實施策略[J].教育革新，2011（07）.

[2]邢春燕.小學語文有效閱讀指導三策略[J].小學教學參考，2011（31）.

[3]呂明，蔡文麗.小學語文閱讀有效教學的途徑[J].考試周刊，2011（81）.

（作者單位 吉林省通榆縣雙崗鎮小學校）