踐行奧運(yùn)精神 健全大學(xué)生人格

張志剛

中圖分類(lèi)號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2013）09-000-01

摘要：奧運(yùn)精神對(duì)健全大學(xué)生的人格有很重要的作用，奧運(yùn)精神也是健全大學(xué)生人格的主要手段。本文在分析了奧林匹克精神對(duì)大學(xué)人格塑造的重要性基礎(chǔ)上，深人探討了奧林匹克精神對(duì)健全大學(xué)生的人格所起的積極作用。

關(guān)鍵詞：奧運(yùn)精神 大學(xué)生 健全人格

一、前言

“更快、更高、更強(qiáng)”的奧運(yùn)精神，激勵(lì)參賽的各國(guó)運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏，不畏強(qiáng)手，超越自我，創(chuàng)造了生命和愛(ài)的奇跡。各國(guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)賽場(chǎng)上所展示的人格魅力深深地感染著每個(gè)人，運(yùn)動(dòng)員的這種人格魅力是大學(xué)生們完善人格的學(xué)習(xí)榜樣，踐行奧運(yùn)精神，更是健全大學(xué)生人格的主要手段。

二、奧林匹克精神對(duì)大學(xué)人格塑造的重要性

當(dāng)前大學(xué)生的人格發(fā)展?fàn)顩r基本良好，但部分大學(xué)生卻存在著不同程度上的人格缺陷，如自卑、急躁、孤僻、抑郁、狹隘、虛榮、焦慮、沖動(dòng)、社會(huì)道德責(zé)任感和榮譽(yù)感不強(qiáng)，缺乏交際與思想溝通，人文知識(shí)缺乏及審美能力差等問(wèn)題，這些人格偏差問(wèn)題阻礙了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！案?、更高、更強(qiáng)”的奧運(yùn)精神包括參與原則、競(jìng)爭(zhēng)原則、公正原則、友誼原則和奮斗原則，對(duì)大學(xué)生人格的完善有著潛移默化而又獨(dú)特的影響，即能培養(yǎng)大學(xué)生積極進(jìn)取與奮力拼搏的精神，還能培養(yǎng)大學(xué)生積極參與和公平競(jìng)爭(zhēng)的精神和尊重他人與團(tuán)隊(duì)合作的精神。支撐和造就“更快、更高、更強(qiáng)”奧運(yùn)精神的是“自信、自強(qiáng)、自尊”。這既是奧運(yùn)精神的原動(dòng)力，更是奧運(yùn)精神的境界升華，體現(xiàn)了人格美。因此，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神，有利于大學(xué)生積極進(jìn)取，完善人格，實(shí)現(xiàn)自我。

三、奧林匹克精神對(duì)健全大學(xué)生人格所起的作用

（一）樹(shù)立大學(xué)生高尚的人格目標(biāo)

每屆奧運(yùn)會(huì)各國(guó)的奧運(yùn)健兒都有自己的目標(biāo)，有的是為國(guó)爭(zhēng)光、獲取獎(jiǎng)牌，有的是超越自我、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，有的是同世界各國(guó)選手和球迷一起分享奧運(yùn)歡樂(lè)的時(shí)刻，這些奧運(yùn)健兒的人格魅力對(duì)大學(xué)生人格的健全提供了良好的榜樣。如只有四名運(yùn)動(dòng)員的伊拉克代表團(tuán)來(lái)到北京參賽，其目標(biāo)是為了表明自己的祖國(guó)是奧運(yùn)會(huì)大家庭中的一員，他們穿越戰(zhàn)火來(lái)到北京就是勝利，他們積極參賽就已經(jīng)創(chuàng)造了奇跡，正如多娜自己說(shuō)的：“能代表自己的國(guó)家參加奧運(yùn)會(huì)一直是我的夢(mèng)想，再苦、再危險(xiǎn)我都會(huì)堅(jiān)持下去！”

這種奧運(yùn)精神就會(huì)激勵(lì)大學(xué)生確立自身的人格目標(biāo)與人生理想，使目標(biāo)具體化，制定具體實(shí)施措施，并努力為之奮斗。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

意志堅(jiān)強(qiáng)包括意志的自覺(jué)性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性，具有堅(jiān)強(qiáng)意志的人，能堅(jiān)定正確的人生方向，走出失敗陰影，形成良好的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在大學(xué)生的教育過(guò)程中加強(qiáng)奧林匹克精神的教育，就可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的意志品質(zhì)。如南非殘疾人選手杜托伊特，單腿完成女子10公里馬拉松游泳比賽；波蘭的乒乓球獨(dú)臂選手帕爾迪卡，天生缺少右前臂，堅(jiān)持參加強(qiáng)手如云的正常人的比賽。

奧林匹克教育更是通過(guò)奧林匹克運(yùn)動(dòng)中豐富多彩的典型事例，來(lái)告訴青少年，人生當(dāng)中重要的在于奮斗的意志毅力，而不是那塊金牌。奧林匹克教育要求個(gè)體以頑強(qiáng)的意志，在長(zhǎng)期的磨煉中，與肉體的痛苦和精神的懈怠進(jìn)行艱苦斗爭(zhēng)，從而磨煉了個(gè)體的人格。奧林匹克精神追求的是個(gè)體身心的完善與技能的超越，“冬練三九、夏練三伏”，常年有恒，堅(jiān)持不懈，砒礪精進(jìn)，堅(jiān)韌不屈。沒(méi)有任何外在的說(shuō)教與強(qiáng)制，運(yùn)動(dòng)者在增強(qiáng)身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)，精神力量也一同強(qiáng)大起來(lái)，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)艱苦奮斗、堅(jiān)毅卓越、果敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷等道德品質(zhì)，在這一過(guò)程中，個(gè)體身心得到鍛煉，人格獲得完善。

（三）對(duì)大學(xué)生進(jìn)行挫折教育

每個(gè)人的人生道路并非一帆風(fēng)順，都會(huì)遇到挫折，在困難面前，有的選擇了放棄，只有意志堅(jiān)定者，他們有不達(dá)目標(biāo)決不罷休的精神，因此能享受戰(zhàn)勝挫折的喜悅與幸福，再看奧運(yùn)健兒，無(wú)一不是積極樂(lè)觀(guān)地對(duì)待挫折的。

北京奧運(yùn)會(huì)讓我們記住了一個(gè)名字——美國(guó)射擊名將埃蒙斯，他注定是一個(gè)悲情英雄。四年前的雅典，他將最后一槍射在了別人靶位上，痛失已經(jīng)到手的金牌；四年后的北京，他又是在勝局已定的情況下打出了驚人的4.4環(huán)！金牌再一次旁落。但是，當(dāng)賽后所有選手都來(lái)到他的身邊，擁抱這個(gè)失落的大男孩，而他稍微調(diào)整了一下，大度地向新科冠軍邱健表示了祝賀。他甚至十分健談，即使面對(duì)各國(guó)記者輪番上陣的難堪提向，臉上始終洋溢著可愛(ài)的微笑。挫折面前也從容，現(xiàn)代大學(xué)生們也應(yīng)該向奧運(yùn)健兒那樣，正確對(duì)待挫折，激發(fā)探索創(chuàng)新的熱情，學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)，積極樂(lè)觀(guān)地生活，讓挫折磨練自己的意志，增長(zhǎng)自己的才干和智慧。

通過(guò)奧林匹克精神對(duì)大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，就要讓學(xué)生知道體育運(yùn)動(dòng)本身包含著身體與智慧的結(jié)合，為了完成一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，需要成百上千次的反復(fù)練習(xí)，在這一過(guò)程中必然會(huì)受到多方面的挫折和出現(xiàn)心理不穩(wěn)定，如果選擇放棄就失去了人生的奮斗目標(biāo)。只有堅(jiān)持才能在挫折中尋找到前進(jìn)的路徑，嘗到成功的喜悅。由此鼓勵(lì)大學(xué)生不斷挖掘自身的潛力，奮力向上，敢于拼搏，戰(zhàn)勝挫折，提高對(duì)社會(huì)生活和環(huán)境的適應(yīng)能力，這就是奧林匹克教育對(duì)學(xué)生施以挫折教育的重要途徑之一；從更深的意義上來(lái)說(shuō)，奧林匹克精神強(qiáng)調(diào)的是只要付出努力，現(xiàn)實(shí)中的失敗事實(shí)也可以轉(zhuǎn)化為精神上的喜悅與成功。即便現(xiàn)實(shí)中是挫敗，但從精神層面來(lái)講雖敗猶榮，肯定了過(guò)程的美麗，肯定了運(yùn)動(dòng)者越戰(zhàn)越勇的姿態(tài)，肯定了有“我”參與的熱情，教會(huì)青少年面對(duì)挫折不氣餒，認(rèn)識(shí)到努力奮斗的意義，向失敗中獲取勝利。

四、結(jié)語(yǔ)

人格的培養(yǎng)不是一朝一夕之功便能完成的，但是我們相信，在“更快、更高、更強(qiáng)”的奧運(yùn)精神的鼓舞下，在先進(jìn)榜樣的帶動(dòng)下，現(xiàn)代大學(xué)生會(huì)以實(shí)際行動(dòng)塑造并完善自己的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊曉正.論奧林匹克教育與青少年人格培養(yǎng)[J].體育學(xué)刊.2008.1.

[2] 李琳.淺論奧運(yùn)精神對(duì)大學(xué)生人格健全的影響[J].世紀(jì)橋.2008.12.