高中足球選修教學“以賽代練”的策略

凌元全

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）09-000-01

摘要：在高中足球選項教學中，小場地比賽是學生最喜歡的比賽形式。小城地比賽和正規的比賽相似，可以很好地發展學生的興趣，提高學生足球的技能。本文就高中足球選修教學“以賽代練”的意義以及實施的策略進行了分析，以期為高中體育教學改革提供幫助。

關鍵詞：高中足球 以賽代練 策略

在高中足球選項教學中，以賽代練的教學就是創設與實際比賽相接近的氛圍來進行技術和戰術的教學，這種小場地比賽有正規比賽的各種要素，相對于只重視技術教學的教學法來說，可以很好地激發學生參與的興趣，有效地提高學生練習的積極性和足球技戰術。但在高中足球選項課教學中，這種“以賽代練”的教學還存在很多的不足，為此，本文結合“以賽代練”在高中足球選項課教學的意義，提出了幾點策略策略，與同行探討。

一、“以賽代練”在高中足球選項課教學中的意義

（一）“以賽代練”能利用學生上足球課愛踢比賽的心理，來極大地激發學生的練習積極性，讓學會投入很大的熱情參與體育課的教學，可以提高教學效果。

（二）“以賽代練”能較好地促進學生對足球技戰術的掌握，在比賽中，學生一次成功的跑動、傳接球、射門都可以給學生身心帶來滿足感，為了體會比賽的樂趣，嘗試更多的愉悅感，學生就會在不知不覺中參與到練習之中。

（三）“以賽代練”能提高學生之間相互配合的能力，提高足球比賽中的技戰術配合能力，獲得勝利的喜悅，只是在常規的體育教學中是很難達到的，所以“以賽代練”可以讓學生學會相互協作，通過集體的配合來獲得勝利，使足球選項課教學充滿樂趣。

二、高中足球選修教學“以賽代練”的策略

（一）根據教學內容合理設置教學比賽

在足球選項課教學中，通過教學比賽讓學生掌握足球技術，提高身體素質，但要注意，我們開展比賽不是目的，要根據教學進度和安排以及學生的學習情況，在教學比賽中規定學生必須要嘗試完成的技戰術，這樣才不會失去教學比賽的意義，才不會讓教學內容和教學比賽脫節。同時要注意在教學比賽時，要了解學生具備的能力和身體素質，因為足球比賽身體對抗較多，學生體力消耗較大，學生在沒有掌握教學內容的前提下進行比賽，就會在比賽中出現盲目的追求勝利的心理，對掌握技戰術沒有幫助，反而會容易引發運動傷害。

（二）根據教學內容，修改相應的比賽規則

在足球選項課教學中，要根據足球教學中的不同階段，以及學生的不同狀況來選擇不同的比賽形式。如測驗賽、游戲比賽、教學比賽等多種形式，來有區別地對學生所學技術進行檢驗。另外教學比賽的安排一定要結合教學的重難點，教師可以根據教學內容來對足球比賽的規則進行修改，來讓學生在比賽中強化某一技術動作，如可以將傳接球的次數定位判斷勝負的依據，來提高學生傳接球的質量。在比賽后，還要及時引導學生，通過比賽與練習的差異對比，加深對所學技術動作的理解。

（三）加強教學比賽的組織工作

在足球選項課教學中，要加強教學比賽的組織工作，要考慮學生的個體差異，在分組時可以通過強弱搭配、男女混和等分組方式，要保證在比賽中人數相等，實力相當，這樣才能激發學生比賽的積極性，必要時可以修改比賽規則來提高技術能力較差學生的參與度，如在足球比賽中規定技術較差學生的進球得3分，其他學生進球得1分，或者每次進攻必須要讓足球經過較差學生的腳下，借以調動全體學生的比賽熱情，避免個別學生因得不到比賽的樂趣產生厭學的心理。

（四）控制運動負荷，防止運動損傷

足球比賽身體對抗較多，學生體力消耗較大，競爭性較強，教師在組織學生進行教學比賽時，要做好準備活動，在比賽中當好裁判員，提醒學生注意動作的合理性，動作幅度不能太大。教師還應善于通過觀察學生的面部表情、呼吸等特征來控制學生的體力負荷，對教學比賽中可能出現的不利情況在賽前要給學生交代清楚，可以變換組織方法，防止負荷過大。如分組淘汰賽中，通過輪流上場，讓學生在組間得到休息，避免大運動量，出現傷害事故。

（五）教師應發揮主導作用，及時給予確定公正的評定

在足球選項課教學中，學生喜愛教學比賽，也喜歡觀看教學比賽，所以教師要當好裁判員，不能給學生一個足球就萬事大吉，要充分發揮教師的主導作用，在比賽前提出要求，比賽中當好裁判，在比賽后及時總結，必要時可以將比賽停下來進行講解，對場上隊員和場下休息的同學針對比賽的情況加以解說與評論，對學生現場提出的問題要及時解答。

（六）注意在足球比賽中加強學生的思想品德教育

在足球教學比賽中，要對學生進行思想品德教育，通過比賽中學生的表現，激勵學生學會在運動中吃苦耐勞，疲勞時學會咬緊牙關堅持到底，困難時學會堅韌不拔持之以恒，失敗時學會決不氣餒再拼再搏，勝利時學會冷靜處之決不得意忘形。在對更快、更高、更強目標的不斷追求中，鍛煉自己的意志，培養積極進取、奮力拼搏的精神品質。

（七）比賽評定與成績考核相結合

比賽中可以較好地反映學生的身體機能、運動技術、戰術意識、意志品質、集體協作精神等綜合的體育素質任何單項的技能測試都難以綜合反映這些指標。體育成績評定時，比賽的表現可以作為參考或按照一定的百分比納入評分指標。如可將體育考核比賽累計分評定方法定為：教師根據學生情況合理分組，各組組內學生推選，全學期累計小組比賽成績集體的榮譽能夠最大限度地激發每個學生的智力、體力和學習的積極性，能夠促使學生認真對待每一節體育課也減輕了教師維持課堂紀律的負擔。

參考文獻：

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[2] 張超.“以賽帶練”的理論基礎及控制研究[J].湖北體育科技.2007.2.