小學數學課堂環境與學生問題解決能力的關系

賈項義

摘 要：小學生的學習一直都是國家教育系統比較關心的問題。小學生學習的好壞與小學生解決問題的能力有著直接的關系。如果學生沒有很強的解決問題的能力，那么在學習中就有很大的依賴性，不會主動地去解決問題，只會對問題進行提問，然后強行記住。這樣不利于小學生的長期發展，尤其是小學數學，它是比較抽象比較復雜的學科，如果沒有好的解決問題的能力是不能很好地對數學進行學習的。而在小學生對數學問題的解決能力調查中也顯示小學數學課堂的環境與學生解決問題的能力有著一定的關系。

關鍵詞：小學數學；課堂環境；解決問題；能力；關系

調查中已經知道小學數學課堂環境與學生問題解決能力有著一定的關系。那么我們就要對這一關系進行系統、全面的分析，以達到使小學生在數學這一科目中有更好的發展。下面本文就將就這一問題進行分析。

一、對小學數學課堂環境的分析

大多數的小學數學課堂中的課堂環境可以分為創新型、中間型和傳統型三種。其中在創新型的教學環境中學習的小學生的問題解決能力最強，中間型課堂中學生的解決能力偏弱，而傳統型課堂環境中學習的小學生解決問題的能力最差。甚至可以說他們幾乎就是依賴著老師進行學習，離開老師他們很少有人可以表現出自己的解決問題的能力。

二、學生問題的解決能力

學生問題的解決能力具體指的是在獨立的情況下對問題的解決能力。它對小學生以后的發展起著至關重要的作用。如果一個學生不具備獨自解決問題的能力的話，對他日后的發展是不利的。因為那樣就意味著他只能在老師的解答或者有父母幫助的前提下才能進行有效的學習。這對一個學生來說是很可怕的，可以試想一下如果當遇到一個新的題型而旁邊也沒有其他可以對這種題型進行講解的人的話，他就不會做這種題型，如果是平時還好，如果是在比較重要的考試中的話，這個孩子一定會后悔的。所以說學生問題的解決能力對學生是非常重要的。

三、小學數學課堂環境與學生問題解決能力的關系

可以說小學數學課堂環境與學生問題的解決能力有著很大的關系。一個好的數學課堂環境有利于提升小學生對數學問題的解決能力，下面本文將對這一話題進行具體的分析。

其一，在不同的數學課堂環境里學習的學生有著不同的對問題的解決能力。文中提到過我國大多數小學數學課堂中的三種教學環境，創新型教學最能鍛煉學生的解決問題的能力。所以老師要盡量把課堂轉化成創新型課堂。

例如，當老師對“有余數的除法”進行授課的時候，我們要對課堂進行創新。可在黑板或者多媒體上出一些除法題，中間要夾雜一兩道有余數的除法，而不是直接去傳授，讓同學們進行研究，然后說出自己的研究結果，最后老師再進行總結，這樣就提高了學生對問題的研究能力。

其二，好的教學環境可以讓學生解決問題的能力得到提升。小學數學的教學環境大部分的決定因素是老師，一個好的教學環境可以在很大的程度上直接影響著學生問題解決能力的提高。例如，在教學“24小時計時法”時，如果我們只是提出要講解的問題，而讓學生回家對自己家里的時鐘進行觀察，自己得出結論。到了課堂上所有人一起對結論進行分析，這樣就有利于學生處理問題能力的提升。

小學生是祖國未來的希望，是國家的接班人，對他們進行好的教育和各方面能力的培養是教育必須要去做的事情。那么就讓老師給小學生一個好的教學環境，讓學生解決問題的能力得到有效的提升。

參考文獻：

[1]丁銳，馬云鵬.小學教學課堂環境與學生問題解決能力的關系[J].社會科學，2009（12）.

[2]林志勇.小學數學教學中如何培養學生問題解決的能力[J].社會科學，2013（04）.

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市寧城縣必斯營子

總校石佛中心小學）

編輯 白志偉