新課改下的數學教學

張小燕

摘 要：新課程的核心理念是以學生發展為本，結合多年的教學實踐，闡述了在新課改條件下，初中數學課堂教學方式變化的多樣性。

關鍵詞：新課改；初中；數學教學

教育觀念對教育成敗和教學發展的方向有重大的影響，新課改體系以培養學生創新精神，通過實踐能力全方位提高學生的綜合素質為重點，同時課堂教學是一種師生互相參與共同進步的過程。教師是學生學習的引導者，而不是要把知識全盤灌輸給學生，在新課改下把學生的知識、人生價值觀和社會發展緊密聯系在一起，讓學生在良好的身心健康下，獲得知識的同時培養良好的品質。

一、及時發現并改正學生學習中遇到的問題

作為初中一線教師，應如何在新課改的理念下，形成符合新課程要求的教育觀念和教育教學方式呢？首先，要克服學生在學習當中遇到的問題。常見的問題有：缺乏學習數學的興趣，學習意志薄弱；考試成績不理想，自尊心受創，對學習沒有積極進取的精神，喪失信心導致成績下降；數學前后知識的干擾。例如，在學有理數的減法和學習代數和的時候，學生會產生到底要把“-”看成減號還是負號的困惑。這個困惑不能很好地消除，學生就會產生運算錯誤。相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強，可謂環環相扣，因此，如果對前面所學的內容不能及時掌握并熟練運用，就會造成連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

面對這些問題，我們要及時解決。數學相比于其他學科比較抽象枯燥，所以就要求我們數學老師要提高課堂效果，立意新穎，用一套別出心裁的課堂教育方式把學生的思路吸引回來，課堂氣氛活躍，學生有興趣，才樂于學習。

二、豐富的教學方式和多樣的學生生活

1.新課改的教育模式是師生互動，共同進步的過程

校園是知識的搖籃，課堂是教師生命力的所在地，是文化精神的延續；是學生知識的發源地，是承接知識的橋梁。通過教與學，施與受，在和諧民主的發展空間中喚起學生的求知欲，引導學生全面發展。活躍課堂氣氛，教師首先要改變自身觀點。教師是學生的朋友，是學習活動的引導者和組織者，把學習權交給學生，尊重學生，讓學生在課堂上積極發言，善于提出問題，敢于想，敢于問，滿足學生的表現欲望。

2.激發學生潛能

在學習中，教師要善于打破傳統課堂，經常審視自己的教學能否引起學生的興趣，教學行為是否能適應學生的心理特點。在新課改的教育過程中，我體會到教師自身的反思很重要，及時發現不足，汲取好的教育成果，增加課堂魅力，多引導學生參與課堂活動，激發潛能。

三、尊重學生個體差異

學生自身有不同的生活背景、思想觀念和人生體會，所以在學習中對同一個問題也有著不同的反映思維習慣和見解，一定有這樣或那樣的問題，所以我們不能一視同仁，要尊重學生之間的差異，為這些不同提供一個表達的機會。問題是數學的心臟，學生具有運用數學知識去解決實際問題的能力很重要，教學中，除了培養學生具有運用數學知識去分析和解決實際問題的能力外，還要鼓勵學生既要敢于提出自己弄不懂的問題，也要勇于提出自己思考后新的困惑，教學中教師要為學生提出問題創造條件。同時老師要善于觀察學生的心理狀態，不能一味地要求學生死記硬背，也不能片面地拿分數來衡量一個學生的好壞。我想教書育人的道理就是這么來的。

四、適時展開小組討論

在學習過程中，建議合作學習，找出一個問題，放在班級小組中討論，大家經過討論后進行有選擇的商議，思維活躍善于發言的學生可以闡述自己的觀點，不同的人有不同的思維，所以不同的人也會獲得不同的發展。在這樣一個大環境大氛圍中，即使不愛發言的學生通過此活動也大大促進了其腦部思維的運動，學生的合作意識使課堂教學更加精彩。同時在合作學習過程中，學生的學習體驗是快樂的，不壓抑沒負擔。我相信在大家的充分參與下，對小組討論的結果進行初步的統一，然后把結果展示給全班同學，這個過程就是學生思考過程的再現，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握數學。

新課改模式教學，教育學生如何學習和思維，重視學生的情緒生活是教師教學的核心部分。促使理性和智力因素相結合，促進學生整體協調發展。

教學中面對新知要倡導學生主動參與，在課堂教學中應盡可能地多給學生一點思維空間和活動余地，發揮學生的主體作用，給學生多一點表現的機會，讓學生多體會到一些成功的愉快，達到獲取知識的目的。

總之，在課堂教學中教師的教學觀念、教學理念的轉變是前提，把先進的理念轉化為教學行為是關鍵。這就需要廣大教育工作者研究適應新時期的課堂教學模式，給學生創設和提供從事數學活動和交流的機會，充分發揮學生的積極性、自主性、創造性，做一個稱職的組織者、引導者與合作者。

（作者單位 安徽省無為縣新溝中學）

？誗編輯 司 楠