也談中學英語的創新教學

于莉莉

摘 要：英語作為一門實踐性很強的語言性學科，它在實際的應用中，主要體現在聽說讀寫這四個方面。創新教育的關鍵就是要培育出具有創新思維和能力的學生，要進行高中英語的創新教學，除了要轉變觀念之外，挖掘英語學科的創新點，還要將一些具有實質教學效果的教學模式應用到一個新的高度上，并針對其中的一些問題進行探討。

關鍵詞：高中英語；創新教學；教育

一、為什么要進行創新教育

為什么要實施創新教育，就是因為無論是知識上的創新，還是技術上的創新，教育都是創新的依托和支持。所以說，創新要先從教育入手，大力提倡和實施創新教育，培養學生的創新精神，全面提高創新的意識和創新能力。只有具有創新意識和創新能力的高素質人才才能適應時代的潮流，為提升我們整個民族的創新水平作出貢獻。

二、創新教育的過程中需要注意的問題

1.知識的傳授和掌握的過程和結果一樣重要

傳統的英語教學中，教師“一言堂”式的傳授知識，學生被動地接受知識，教師將引導學生找到問題的答案看做是教學的最終任務，對于教學效果的衡量方式也是通過學生得到知識的最終結果為標準。例如我們在教授一個詞組“send away”時，只重視結果的話，就會簡單的在黑板上寫“send away”領讀幾遍，然后講詞組的意思寫在黑板上，再讓學生用這個詞組造句。這樣的教學方式省時省力，但是卻完全忽略了學生的主動性。

取得結果并不是學習的全部意義，被動的學習也不是學生最佳的學習狀態。要激發學生的積極主動性，讓學生能夠主動參與到學習中來，就要重視教師的引導過程和學生獲得和掌握知識的過程，讓學生能夠清楚地理解知識的產生基礎和他們之間的相互聯系，所以精彩的教學過程是不可忽略的。例如，同樣是上面的詞組“send away”，如果我們在教授之前，先和學生進行一段這樣的對話，效果就完全不同了：

師：“We are good friends.Yes？”

生：“Yes！”

師：“Ok.How about we have a dinner together？”

生：“Ok ，very good.”

師：“we have a good dinner now，but suddenly，a cat jumps onto the table，it wants to have dinner with us，too.Do you mind？What shall we do？”（然后老師就一邊做趕走的動作，一邊說）“Will we send it away from the table？”

生：“No！”

師：“Ok，you are good boys.So，what does‘send awaymean？”

生：“趕走。”

這樣的方式雖費時費力，但是教師巧妙的設置了教學情境，激發了學生的求知欲和創造熱情，從而收到更好的教學效果。所以，在英語創新教學中，過程和結果是一樣重要的。

2.善于引導、善于激疑，啟發學生的創新思維

在英語創新教學的過程中，教師應將教學的重點放在發展創新思維的方面，深入地挖掘教材中的創新因素。一方面要善于引導。選擇能夠激發學生創新思維的教學內容作為“引導點”，準確地把握教材內容之間的關系，結合學生的實際情況，重新編排教材，讓學生更加容易進入教學新情境，讓學生了解創新的過程；另一方面要善于激疑。有意識、有目的地培養學生發現問題的能力，從無疑處覓有疑。鼓勵學生對于疑惑，要敢于冒險、犯錯，敢于想象、猜測，從多種角度看問題，思考問題，有意識地培養學生的創新思維。

3.留出空間、創造氣氛，激發學生創新動機和意識

一個輕松、自由、安全的教學氣氛和空間，能夠激發學生的創新動機和意識。而要營造良好的教學氣氛，教師對于學生的態度和情感方面的問題是不容忽視的。例如，微笑，是一種親切和舒服；點頭，是一種肯定和鼓勵；專心，是一種重視和尊重，等等。教師的一舉一動，一顰一笑，都會給學生帶來不同的情感訊息，營造不同的教學氛圍，從而產生不同的教學效果。

4.創造實踐機會，讓學生主動參與創新實踐

讓學生能夠主動參與學習、學會學習，是教育的重要原則。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，葉圣陶老先生也曾經說過：“教是為了不教”，指導學生擁有正確的學習方法、學習能力和學習習慣，才是英語創新教育的關鍵性所在。學以致用，學了會用才是硬道理。所以，在英語教學中，我們可以創造更多的應用英語的機會，例如英語角、英語演講、英語晚會等，讓學生動手、動口、動腦。在講英語的過程中，發現問題、思考問題、解決問題，同時受到激勵和啟發，產生聯想、想象和靈感，培養學生的創新能力和實踐能力。

參考文獻：

[1]婁玉娟.在英語教學中實踐創新教育的幾點思考[J].江西教育科研，2003（05）.

[2]圖亞.英語課堂教學中如何讓實施創新教育[J].科教創新，2009（07）.

（作者單位 山東省青島市第六中學）

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