初中歷史與社會學科課堂改進及發展趨勢

胡彩君

摘 要 21世紀課堂改革的一個熱點是以學生為學習的主體，老師為學習的主導，讓學生學會學習。不同的學生有著不同的學習需要，教師也有自我發展的需要，在對歷史與社會學科課堂的改進過程中，應尊重這種差異，以學生的需要為中心，以教師為主導，結合學校的實際情況量力而行。還要結合歷史與社會學科的特殊情況，將學校所在地的自然資源、經濟資源、文化資源等作為歷史研究的現成標本材料，讓學生能夠從身邊現實的角度來真正理解歷史課本中所講述的內容。

關鍵詞 課堂 改進 發展

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

基礎教改綱要中明確說明了學校在按照規定執行國家和地方課程的時候，還要將學校的優勢和學生的興趣需要考慮在內，并結合學校當地的社會、經濟發展情況，探索適合本校的課程。這種賦予教學方式和教學內容更多靈活性的做法，正是素質教育推進下課程改革深化的一種表現。

1 歷史與社會學科課堂改革中應遵循的基本原則

（1）學生的主體性原則：新時期的課程改革思想認為，學生是學習的主體，教師是學習的主導。學校的責任是讓學生能夠從自身出發，運用自己所學的知識和所具有的能力，去思考問題，解決問題。教師在一旁給予引導和啟發，并給予規范性的指導，將學生培養成為一個會學習、會思考、會解決問題的優秀人才。尊重學生所表現出來的差異性，尊重個體學生的個性特殊性，為學生提供各種課程，滿足學生的不同需要。堅持教育面向全體學生，并且給學生選擇所接受的教育內容的權利，充分尊重學生的感受，注重培養學生的學習興趣和學習能力，并在課程落實過程中體現出學生受教育的自主性。（2）開放性原則：開放性的原則，在歷史與社會學科中主要體現在兩個方面，一是學生所接受的知識內容不再局限于課本，而是擴展到了學生的生活和社會實際問題上，將身邊的資源都放到了課堂上，成為學生汲取到有用知識對象，體現出生活中處處是學問的道理。二是教師的教學方式也相應地作出改變，改變教學方式的單一化和呆板化趨向，更多地體現出開放性的原則。突破以往習慣于教師單一傳授課本知識，將知識體系構建起來直接呈現給學生的局限，更多地是開展多種學習方式，激發學生的學習興趣，將學生轉變為學習的主體，讓學生能夠在活動中自主地開展探究、合作，并獲取知識。（3）量力而行的原則：歷史與社會學科的課堂改革不搞空中樓閣，不以過分追求華麗為目標，而是注重對現有教學條件的利用，巧妙借助校內外的課程資源，最大限度地挖掘現有教學資源的潛力，努力地開發出實用、可行的歷史與社會發展學科課程。

2 初中歷史與社會學科課堂改革具體著手點

2.1 從身邊著手，帶領學生觀察自己的家鄉

和傳統課程內容相比，初中歷史與社會學科的教學內容有了很大的改變，翻開歷史與社會學科的課本，可以看到很多適用于教師開展開放式教學的內容，如初中七年級上冊第一單元中有“生活的社區”的教學內容，就給了學生和教師很大的發揮空間。教師要著重于教學手段在激發學生學習興趣方面的作用，興趣是最好的老師，在興趣的引導下，學生孜孜不倦地追求新知。教師可以從教會學生繪制平面圖著手，在此基礎上，引導學生繪制鄉鎮版圖、社區圖，并且要求學生標出自己家的位置。而且第四章中教學內容就干脆是“來自家鄉的報告”，這樣，教師和學生的發揮空間就更大了，教師還要引導學生探究家鄉所處的地域、河流、山脈等自然環境特點，并探究這些自然環境特點給家鄉人民的生產生活帶來了哪些影響。引導學生對自己的家鄉多些認識，實踐證明，每個學生都學得津津有味，學生不僅沒有對記憶性知識表現出反感，而是對這些知識產生了極大的興趣。

2.2 引導學生了解身邊的歷史文化變遷

許多地方都有祖先留下來的歷史遺跡，這些遺跡見證著社會的變遷和歷史的進步。學生是文明的繼承者，也是文明的傳播者，理應對這些歷史文化資源多加了解。歷史與社會學科的教學內容中恰好有這樣的章節，如“回顧中華百年歷程”、“保護身邊的古老文明”、“感悟身邊的傳統”等。教師可以帶領學生走訪本地的古運河、古書院、古建筑等歷史遺跡，并遍訪民眾，了解當地人們的傳統風俗習慣等，不知不覺中，就培養了學生保護歷史文化遺產的意識。

2.3 引導學生關注身邊的社會問題

教師可以有意識地引導學生關注社會問題，并認真進行調查和反饋，如土地、水資源的利用和污染問題，垃圾處理問題，還有計劃生育等，這些都是社會上較為常見問題，事關國家基本國策，但是，在具體的落實過程中又會遭遇各種阻礙。引導學生對這些問題進行思考，并在對問題的思考中，增加對國家基本政策的理解。由此來過渡到歷史事件的理解，學生也能夠通過自覺了解事件的背景、內容來加深對歷史事件的理解。

3 歷史與社會學科課堂改革發展趨勢展望

我國幅員遼闊，地區經濟、習俗、辦學條件的差別極大。不同學生的學習基礎、興趣愛好及未來發展的傾向性都千差萬別。若采用過于單一的教學方式來對學生進行教育，不僅浪費了教學資源，也勢必會影響到學生個性、天賦的正常發展，再加上我國目前處于市場經濟的轉型時期，各方面都在發生著重大變革，社會上需用的人才種類也在發生著巨大變化。未來，社會上對理論與實踐相結合的人才的需要量還會繼續加大。若教學方式上不求改變，還是只用單一的死啃課本的方式來培養人才，勢必會造成社會上人才與需求的脫節，也影響到教育的公信力。新時期課堂改革要從學校的辦學目標出發，從辦學條件和歷史與社會學科自身的特點出發，尊重人的差異，尊重現實，展開多種學習方式，滿足學生的學習需要，開展歷史與社會學科的個別化學習、研究性學習、選擇性學習還有實踐性學習，讓學生學會學習，學會合作，學會從自身開始思考問題。倡導將開放性的資源進入課堂，使學生能夠拓展發揮的空間，張揚個性。讓封閉的課堂走向開放，也意味著社會性知識的密度和寬度也增加，學生的社會實踐的自覺性也將增強。

4 結語

歷史與社會是一個有著豐富內容的學科，課堂的改進離不開學校、社會、家庭各方面的共同支持。讓校長、教師、學生、家長以及社會各方面成員都參與到課題改革中來，大家齊心協力，一起合作、探討、反思。歷史與社會學科教師在開發學科資源的同時，還應對教師自我發展的需要進行探討，和學生一起展開集體學習、培訓和交流，并最終催生出教師的創新思維，讓教師和學生能夠一起完成課題任務，共同成長。

參考文獻

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