淺議生物教學中的生命教育

蔡敏

摘 要：生命教育是素質教育中的重要一環，也是培養學生健康成長的一項有效途徑。從三個方面論述了怎樣在初中生物教學中對學生進行生命教育。

關鍵詞：生物教學；生命教育；實踐式

生物學是一門研究生命活動規律與生命現象的科學，可是傳統的生物教學卻忽視了對學生的生命教育，過于重視生物知識的學習，我們的備課和上課都是為了讓學生掌握書本知識和通過學業考試作為目的，在授課過程中很少把生物教學和學生的生命教育相結合。新課改明確要求：生物學教學不但是讓學生掌握知識，還要促進他們的生理與心理健康發展；要關注社會與生活；理解人與自然之間的和諧發展等等。這就是說，新課標非常重視在生物教學中培養學生關愛生命的意識。在我們的初中生物教材中，有許多蘊含著大量生命教育素材的內容，我們教師只要認真領會新課標要求，就能很好地對學生進行生命教育。下面是我在教學中的幾點做法，僅供大家參考。

一、生命教育是時代的要求

我們經常在電視上或其他媒體上看到青少年自殺或是殺死親人的報道，不由得觸目驚心、一陣陣發顫。據有關資料顯示，自殺是我國青少年死亡原因中較高的，青少年為什么會用這樣的手段來應對他們的挫折與苦惱呢？他們為何這樣草率地結束自己的生命呢？因為學校、家庭、社會對學生的學習成績關注過多，對他們缺乏生命教育，導致中小學生壓力過大。專家說：“自殺是最消極的死亡方式，是對生命意義與價值的否定。”學生由于受種種現實困擾，他們往往在一念之間，會選擇結束生命。作為一名生物教師，在教學過程中對學生進行生命教育，引導學生走向一個和諧、完整的生命境界是擺在教師面前的一項重要任務，同時，引導學生學會珍惜生命、欣賞生命、尊重生命，讓他們發現生活的美好之處也是我們做教師的職責。

二、運用學科優勢滲透生命教育

人教版初中生物教材中有大量生物生長與發育的內容，教師可以運用有關知識讓學生體會生物頑強的生命力，進而培養他們尊重生命、熱愛生命的情感。

1.對學生進行尊重生命的教育

生命是在大自然的演變中出現的，在艱難的演變過程中，由于受自然條件的限制，任何生命都有可能被扼殺在搖籃中。生命經過單細胞生命的漫長進化出現了復雜的生命形式，最后成了擁有高智慧的人，這充分體現了生命意義的偉大。迄今為止，我們還沒有在其他星球上發現生命的存在。因而地球上的生命是珍貴的，是獨一無二的，這些生命都值得我們去尊重、去敬畏。例如，在學習人教版初中生物教材《地球上生命的起源》一節時，我用多媒體給學生展示了生命起源過程，讓學生明白了生命的產生是艱難而又漫長的，這樣他們就會覺得生命來之不易，從而懂得尊重生命。

2.對學生進行熱愛生命的教育

很長時間以來，我們以為地球是一個資源永不衰竭的寶庫，但是我們越來越發現我們的地球不是取之不盡，用之不竭的，許多資源是越用越少的，是一去不復返的，我們人的生命更是如此。因此，我教育學生必須要與大自然和諧相處，珍惜寶貴的生命。例如，在學習人教版初中生物教材《生物的生殖和發育》等章節時，我給學生播放了生命結束時的場景，讓他們認識了生命的寶貴，懂得了熱愛生命的道理。

三、提倡實踐式的生命教育

生命教育不但是學生全面發展的需要，也是他們健康成長的要求，作為一名生物教師應該運用多種教學方式，對他們進行生命與成長、生命與健康、生命與價值的教育，幫助學生正確處理個人與自然的關系，使學生在掌握生存技能的基礎上，感悟生命的意義與價值，培養他們尊重生命與熱愛生命的意識。可是無論我們教師的話語如何生動，都不如學生自己的體驗來得有用，因為只有自己親身體驗了，才有真正意義上的獲得。因此，在學習人教版初中生物教材時，我經常帶領學生接觸活潑生動的生命世界，例如，去田野、湖泊看花草樹木與蟲魚鳥獸，感受豐富多彩的生命，讓他們自己去發現花的絢麗、草的頑強，從而激發學生熱愛生命與探索生命的樂趣。例如，在學習《種子植物》一節時，我讓學生把菜豆、玉米或者是花生的種子浸泡在碗里，然后讓他們對種子的成長情況作觀察，這樣學生就感受到了種子發芽的整個過程，理解了生命的成長意義。再如，每年的植樹節，我都組織學生參加植樹勞動，要求他們每人最少栽一棵樹，并管理好這棵樹，每周做一次生長觀察記錄。有一名學生這樣寫道：“我種的那棵小樹終于發芽了，綠綠的、嫩嫩的，它充滿了生機與活力，多可愛的小生命啊……”通過這樣的實踐形式，有效地培養了學生的生命意識。

生命教育是素質教育中的重要一環，也是培養學生健康成長的一項有效途徑。因此，作為一名生物教師，一定要結合教材內容，對學生進行生命教育。只有這樣，學生才能擁有正確的價值觀和人生觀，才能體會到生命的活力與精彩。

參考文獻：

[1]李文穎.中學生物教學.再談生物學教學中的生命教育，2003.12.

[2]王學鳳.臺灣中小學生命教育的內容及實施途徑.教育評論，2007.

（作者單位 江西省贛州市會昌縣第二中學）

？誗編輯 劉青梅