中職語文實用能力培養方略芻議

李鹽濱

中職畢業生應聘時經常會出現語言表達結結巴巴，說不清楚自己有何特長，求職信不會寫，甚至連簡單的個人履歷表也寫得歪歪扭扭的尷尬局面。用人單位感慨中職生素質太差的觀念輻射到社會，對中職辦學帶來了一定的負面影響。如何改變這一現狀，中職培養的人才能夠更好地適應市場要求？筆者認為，中職語文教學要承擔起培養學生實用能力的教學任務，根據就業需求靈活調整語文教學內容，重點強化口頭表達能力訓練和應用文寫作能力訓練。

一、中職語文口頭表達能力的培養

口頭表達能力的培養是中職語文教學的主要任務之一，筆者擔任中職語文課教學，想方設法多渠道開展口頭表達能力訓練的活動，為學生口頭表達能力訓練搭建廣闊的舞臺，培養學生能說會道，能言善辯。

1.課前3分鐘口頭表達能力訓練。小組輪流推薦，說話要求“簡明、連貫、得體”，組內推薦說明和其他組點評優缺點，教師評定分數，訓練內容可以是自我介紹、我的成長故事、我喜歡的一句話（一個人）、我笑我開心、麻辣點評、我知道的等，訓練由淺入深，由易到難，循序漸進。

教師通過對他們進行訓練，鼓勵學生自由發表見解，要求要有自己的觀點，并且要正確，表達要流暢。話題從班級的小事到國家大事，可以涉及社會熱點，在訓練學生口頭表達能力的同時，讓學生關注社會，做好社會人這個角色。每一次學生的表述，教師既要實事求是的評價，又要充分肯定學生表達中的可取之處，鼓勵學生克服膽怯畏懼的心理，樹立當眾發言的信心，激發學生“我要說”的欲望。

2.模擬求職面試口頭表達能力訓練。面試是就業的第一步，關系到學生的發展。面試中的口頭表達尤為重要，即便你專業水平技高一籌，但口語能力不足，表達結結巴巴，不能準確客觀地推銷自己，面試也將會面臨失敗。因此，在中職生畢業前夕，模擬求職面試口頭表達能力訓練尤為重要。面試的問題包括個人情況介紹、專業技能及特長、就業目的、人際關系、工作態度、興趣愛好等多方面。學生自行準備，課后相互練習。課堂上教師設立模擬應聘現場，學生扮演招聘單位主考官，扮演應聘畢業生。應聘學生回答時，班級其他學生都是主考官，評論其優缺點。教師實時點撥指導學生面試對答技巧，對回答的問題不要求統一答案，要表現個性化的自己，展示自己最閃亮的一面。實踐證明，學生經過系統的應聘對答訓練，口頭表達能力顯著提高，同學們都能從容面對，侃侃而談。

此外，學校還開展朗誦比賽、演講比賽、辯論大賽等口語競賽活動，校電視臺、廣播站招聘口語表達能力好的學生擔任主播，部分專業部結合專業特點，還設立了口語表達及交際課程，專門訓練學生的口頭表達能力。

二、中職語文應用文寫作能力的培養

應用文是處理事務、溝通關系、聯系工作、洽談業務等不可缺少的文字工具，無論從事什么行業，使用頻率最高的是應用文。能寫應用文是中職生必備的素質。因此，加強應用文教學是滿足學生實際應用需要的重要途徑。

1.創設情景模擬訓練。筆者在教學“求職信”這類應用文時，把小組學生分為公司招聘人員和應聘者，然后角色互換。在演練過程中，應聘者首先遞交求職信，同時進行自我陳述；招聘人員檢查求職信的格式是否規范，內容是否符合要求。求職成功后，簽訂用工合同，應聘者與招聘人員對各項條款進行洽談，各組推薦一名學生負責起草擬寫合同。合同擬好后，同學們檢查格式是否規范，內容是否符合要求，合同中是否有漏洞，再加以補充和完善，使合同書寫得更加嚴密合理。將課堂設計成招聘會的形式，讓學生身臨其境地參加應聘活動，發現自己在寫作上的缺失。教師也可適時按照企業的用人標準對學生的表現進行點評，指導學生寫好求職信和用工合同。通過創設情境，模擬訓練，讓學生提前接觸了社會和未來的競爭氣氛，認識到學好應用文的重要性和迫切性，激發他們的學習熱情。

2.結合專業實踐訓練。教師要以應用為導向，結合學校開展的活動和學生所學專業實際，加強學生應用文寫作能力的訓練。如，訓練學生寫計劃類、通知類、演講類、新聞類的應用文往往比較容易。但調查報告、維修報告這一類的應用文在學生實際生活中接觸得很少，學生比較難以理解和掌握，再加上學生所學的專業不同，對寫作的內容要求又各有側重。因此，可以采用實踐訓練法，教師提供寫作提綱，學生走進車間和社會了解調查，搜集資料，分析問題，解決矛盾。教師再給以必要的理論指導，這樣就會收到事半功倍的效果。

中職語文應用能力訓練是市場所需，也是語文課改大勢所趨！

（作者單位：江蘇鹽南中等專業學校）