技能競賽促進電子電工專業教學模式變革的思考

陶紅

摘 要：職業院校技能競賽挖掘了一批學習尖子，培養了一批“雙師型”教師，技能競賽促進了職業教育人才培養模式的轉變，促進了教學模式的改革，對職業院校的師資隊伍建設提出了更高層次的要求。作為技能競賽指導教師，結合實踐就技能競賽在職教電子電工專業教學改革所起的作用進行了簡單闡述。

關鍵詞：技能競賽；電子電工專業；教學改革；技能實訓

隨著社會的發展、產業結構的調整以及企業對人才要求的提高，傳統的培養職業學校學生的方式已經無法滿足企業所需人才的技能要求。職業院校技能競賽作為一種全新的比賽形式，開辟了一條“以就業為導向”的革新之路，以此來提升教學質量。

各市各省乃至全國每年舉行技能競賽，技能競賽使職業教育教學在不知不覺中發生了變革，并取得了寶貴的經驗，得到了廣大學校的認可，逐步形成了“普通教育有高考，職業教育有競賽”的局面，并將技能競賽“覆蓋所有院校、所有專業、所有教師、所有學生”。就電子電工專業而言，由最初的電子裝配與調試項目和機電一體化裝配與調試項目，發展至今又增加了單片機項目、空調制冷項目、現代電工項目、機器人項目等等，參賽選手也由少增多。技能競賽檢閱了職業教育的教學成果，同時展示了職教學生的精湛技能、認真負責的職業態度，體現了學生既有專業知識，又有拓展能力和實際操作能力的綜合素養。筆者作為一名競賽指導教師，從事電子電工專業教學已有6年，并每年都從事電子電工專業的實訓課教學，連續5年帶領學生參加蘇州市中職、高職技能大賽，獲得優異的成績。筆者自己也參加了蘇州市教師組技能大賽，取得讓人滿意的成績。筆者通過自己指導學生參賽和自己參賽，所獲得的這些實踐經驗來談談技能競賽在職業教育中所起的作用。

一、技能競賽促進職業教育的模式的變革

技能競賽不僅檢驗了學生的技能水平，檢驗了學校的師資力量，同時也檢驗了學校的課程建設和管理水平，是一場從學生到教師到學校的全方位檢驗。

根據技能競賽項目的設置和教學模式的轉變，現有的電子電工課程設置已經不能滿足競賽的需求，所以必須改變現有的課程設置，當然除了調整課程模塊設置外，還要增強學生競爭意識的培養和創造性思維的培養，突出職業道德教育和綜合素質的培養。因而，課程設計要通過教育思想、體制、內容、方法、手段的創新，并根據電子電工產業需求進行設置。結合我校實際情況，將課程設置分為以下幾個模塊：文化基礎課、專業基礎課、專業課，技能實訓課和頂崗實習。學生在完成文化基礎課和專業基礎課后，可進行電子或電工的中級工實訓，達到一定技能后便可進行中級工考工，中級工考工不但要訓練學生的動手操作能力的應會技能，還要訓練學生相應專業知識的應知能力，滿足應會應知兩個條件，學生便可取得相應的職業資格等級證書，當專業課程全部結束后，學生即可進行電子或電工的高級工實訓，達到一定技能后即可參加高級工考試，若應會應知都達到要求即可獲得更高等級的職業資格等級證書，這樣培養出來的學生更接近社會經濟發展的需求。同時，開設的頂崗實習項目主要是到專業相對口的工廠去實習，通過實踐工作，即可比實訓更深層次地掌握和運用專業技能，這樣才能適應真實的生產制造。

二、技能競賽成就教學方法的變革

從技能競賽的比賽情況看，模塊式項目教學方法更加符合當代職校生的特點。對于電子電工專業的職校生來說，模塊式項目教學方法更容易讓學生掌握專業知識。

模塊式項目是指將理論教學與實踐教學相結合，打破傳統的教師教，學生學的模式，根據職業教育培養目標要求以項目的形式重新整合教學資源，體現邊教邊學邊做的模式，這種教學模式可以較好地解決理論與實踐相脫節的問題，增加了知識的直觀性，有利于學生掌握知識和技能。

模塊式項目教學是以能力培養為核心，重構課程體系，以企業的需要為依據制訂培養方案，注重構建學生知識、技能、素質結構，著重于職業技能的提高。將傳統的枯燥乏味的理論教學過程融入實訓中，從而實現理論指導實踐，實踐驗證理論的目的，形成理解和記憶的良性循環。

三、技能競賽促進教學管理體制變革

技能競賽對學生的專業知識技能水平的要求比較高，因而指導教師必須是具有更高技能的雙師型教師。技能大賽既是對學生技能水平的檢閱，同時也是對學校辦學質量、管理水平以及教師能力的綜合考察。所以學校教學管理體制不能一成不變，必須改變目前的教學體制以促進學生的全面發展和教師水平的全面提高。

目前，我校的教學和考核的一般都是同一個老師，沒有一個第三方的檢驗標準來檢閱學生的學習情況和專業技能的掌握情況。而技能競賽則不同，它有一個客觀的評判標準來評判每一位參賽選手的技能水平，這就可以衡量出每個選手的水平，因而我們可以仿效技能競賽，在日常教學管理中制訂合理的評判標準，逐步實行教考分離，以改變目前教考統一的局面，形成比較客觀的教學效果考核體系。

四、技能競賽加快產學研結合

職業技能競賽往往可以反映出行業發展的最新技術動態。教師指導并參與技能競賽，可以貼近專業技術最前沿，這是提高教師專業技能的一個重要途徑。產學研結合是促進教師提高專業知識、專業技能的有效途徑。學校通過校企合作，利用企業搭建的平臺，將教師的專業知識轉化成科研技術或轉化成創新產品，由此提高教師的實踐應用能力。教師還可以和學生共同下企業，不僅把學生管理從學校延伸到企業，而且促進了“雙師型”教師的培養，讓學生和教師在企業技術人員的指導下熟悉并掌握專業最前沿的知識、技術和工藝。在實際生產中得到鍛煉和提高，以此來提高學生的專業技能和在實際生產中的團隊合作能力。教師也可以接受來自企業的前沿知識和技術，讓自己不只停留在書本上，更加可以了解企業和社會對本專業的需求，掌握專業技術的發展態勢，回到學校更好地投身到教育教學中，培養企業和社會需要的技能型人才。

技能競賽把職業學校的發展與其教育教學質量緊密地結合在一起，它給職業學校的教學改革帶來積極的促進作用。我們以此為契機，促進電子電工教育教學模式改革、課程教學改革、教學方法、產學研結合。借助技能競賽平臺成就一批學生尖子，打造一批教學名師，成就一所名校，為創建品牌專業添磚加瓦。

（作者單位 江蘇省常熟市職業教育中心校）

？誗編輯 王志慧