教學(xué)有感

張藝

摘 要：在多年的教學(xué)中，每到八年級接手一批新學(xué)生時，我都非常重視這第一節(jié)課——引言課，一方面，這是我和新學(xué)生的第一次接觸。俗話說第一印象很重要，這不僅要讓學(xué)生喜歡你這位老師，更重要的是要讓學(xué)生喜歡你這門課，另一方面，對學(xué)生來說它也是一節(jié)起始課，是學(xué)生第一次接觸物理。良好的開端是成功的一半。只有學(xué)生有了濃厚的興趣，他們才能積極主動地去學(xué)習(xí)。我上課的主導(dǎo)思想是定位在培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，課程設(shè)計上，以通過有效的實(shí)驗(yàn)互動來達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；物理學(xué)；學(xué)習(xí)物理興趣；學(xué)習(xí)能力

一、通過有趣的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道什么是物理

我在設(shè)計教學(xué)時首先抓住初二學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲極強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采用“欲擒故縱”的教學(xué)手段，走上來就把問題交給學(xué)生，開門見山，問他們：“同學(xué)們以前有沒有聽說過物理這門學(xué)科？還知道物理是怎樣的一門學(xué)科呢？”學(xué)生的回答各不相同。（聽說過或沒有）

我再用PPT打出課本上幾幅圖片：

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圖1 晴朗的天空為什么是蔚藍(lán)的 圖2 成熟的蘋果總是落向地面

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圖3 輪船為什么能浮在水面上 圖4 衛(wèi)星通訊是如何進(jìn)行工作的

通過這幾幅圖讓學(xué)生知道這些是物理現(xiàn)象，明白物理學(xué)研究的范圍是很廣的，和力、電、光、磁等有關(guān)的現(xiàn)象都是我們物理研究的對象。對于每幅圖片提出的問題，不給予什么解答，如果有學(xué)生舉手要回答，就請他，答對了給予表揚(yáng)，不對的話，也給予鼓勵，可以說等同學(xué)們學(xué)過這部分知識后就可以找到答案了。

接下來，我通過幾個具體的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會到什么是物理。

活動一：給小金魚加熱

教師：我這里有兩條小金魚，現(xiàn)在我把金魚放在燒瓶里給它們加熱，你們認(rèn)為會怎樣？

學(xué)生：學(xué)生的反應(yīng)是多樣的。

（有的一臉驚愕，張大嘴巴的，有的說會死的，也有的說不會死。議論紛紛）

教師：請幾位同學(xué)說說自己的猜想，無論是哪種猜想我都給予表揚(yáng)。

接著，我就按照課本上的圖給金魚加熱。

學(xué)生：目不轉(zhuǎn)睛地盯著金魚，生怕金魚立刻會死掉。

教師：我在給金魚加熱過程提醒學(xué)生注意金魚在燒瓶內(nèi)的哪里，同時注意水面的變化。

（最終讓學(xué)生看到當(dāng)燒瓶里的表面上的水沸騰了，金魚還安然無恙。）

學(xué)生：每個學(xué)生的表情是豐富多彩的，猜對的同學(xué)更是一臉的自豪感，說：“看，我說對了吧！”

老師：我這時就請猜對的一位同學(xué)起來回答為何你認(rèn)為金魚不會死？

學(xué)生：上面的水溫度高，下面的溫度低，金魚在下面。

老師：無論學(xué)生回答的如何，我都給予表揚(yáng)。

（由于學(xué)生現(xiàn)有的知識水平不可能回答很到位，我也不在解釋原因上花過多的時間，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的過程中去是主要的目的。）

活動二：觀察蠟燭的熄滅

教師：蠟燭點(diǎn)燃在開放的空間里能正常燃燒，如果放在閉封的玻璃容器里會怎樣？

學(xué)生：會熄滅

教師：很好。我這里還有4支蠟燭，2支長度一樣的短蠟燭和2支長度一樣的長蠟燭，現(xiàn)在我把它們點(diǎn)燃后分別放在玻璃容器里，想想蠟燭的熄滅情況。

（這里，還是先讓學(xué)生猜想蠟燭的熄滅情況）

學(xué)生：有的認(rèn)為是長的先熄滅，有的認(rèn)為是短的先熄滅，還有的認(rèn)為同時熄滅

（學(xué)生各抒己見，熱情很高）

教師：猜想總歸是猜想，我們還是讓事實(shí)來說話?，F(xiàn)在，我把它們點(diǎn)燃后都放在玻璃容器里，觀察它們的熄滅情況。按照圖6的裝置操作。

（最終讓學(xué)生看到兩個玻璃容器中的蠟燭熄滅情況是不一樣的，容積大的玻璃罩中的短蠟燭先熄滅，而容積小的玻璃罩中的長蠟燭后熄滅）

教師：為什么會出現(xiàn)不同的情況？（引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置的不同）

學(xué)生：兩個玻璃容器的大小不同。

教師：非常好（對觀察到這一點(diǎn)的學(xué)生給予高度表揚(yáng)）

（同樣，這里我也不過多解釋原因，可以把問題提出來讓同學(xué)們?nèi)ニ伎?，并且告訴學(xué)生等以后學(xué)到相關(guān)的知識就可以解答了）

教師：這里，我要向?qū)W生說明一下，同樣的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)的條件發(fā)生變化時，（都是一長一短蠟燭，只是玻璃罩的大小不同），實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就不同，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的條件。

活動三：磁鐵吸引大頭針

教師：磁鐵也就是大家知道的吸鐵石，靠近大頭針，會怎樣？

學(xué)生：吸引大頭針（學(xué)生異口同聲）

教師：很好（實(shí)際操作給學(xué)生看）

教師：那我現(xiàn)在拿一塊厚的搪瓷板，再重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，想象會怎樣？

學(xué)生：有各種猜想，有的說不能吸引，有的說能吸引，有的說能吸引但比原來少。

教師：不管是哪一種猜想，我們還是來實(shí)際做一做（請一位同學(xué)上來實(shí)際做一做）

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和能力

我這里設(shè)計上面三個探究實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有趣，在探究活動中要學(xué)會注意觀察，能夠提出問題，通過實(shí)驗(yàn)和觀察活動，使學(xué)生初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，學(xué)習(xí)描述物理現(xiàn)象的主要特征，培養(yǎng)初步的觀察能力以及發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。課程進(jìn)行到這里，后面我又安排的1個實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己來完成的。

活動四：通過礦泉水瓶觀察物體

教師：讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的裝滿水的礦泉水瓶，隔著礦泉水瓶去觀察課本上的字。

（這里我不說什么，讓學(xué)生自己做，看他們能觀察到幾種現(xiàn)象）

學(xué)生：有的說字是放大的，有的說字是縮小的，有的說字是倒立的……

（學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是多樣的，我都加以肯定）

教師：我就請一組同學(xué)具體地說一說他們觀察到的現(xiàn)象，為什么會有不同的現(xiàn)象出現(xiàn)。

他們是怎么觀察到的（讓學(xué)生自己說出改變礦泉水瓶和課本的距離——物距），我要向?qū)W生再強(qiáng)調(diào)一下，同樣的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)的條件發(fā)生變化時，觀察到的現(xiàn)象就不同，用學(xué)生常見的物品為實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生對物理產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，體驗(yàn)探究的方法，培養(yǎng)自己的探究精神，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。課后可以布置學(xué)生回家再去做做課本上的兩個實(shí)驗(yàn)，“如何使水中的雞蛋浮起來？在裝滿水的玻璃杯中可以放多少回形針？”讓學(xué)生進(jìn)一步體會物理的有趣性。

總之，通過這節(jié)引言課，讓學(xué)生知道什么是物理學(xué)，體會到觀察和實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理時的重要性，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂斯驊，段家忯.新編基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn).高等教育出版社，2006.

[2]丁春海.如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高初中生物理學(xué)習(xí)興趣[J].時代教育：教育教學(xué)版，2008（08）.

（作者單位 江蘇省南京市人民中學(xué)）

？誗編輯 薄躍華