漫談初中班主任管理者工作經(jīng)驗

郭盼盼 陳世杰

摘 要：從事初中班級管理工作多年，對“初中班主任在日常的班級管理中應當如何更好地展開對學生的教育”有獨特的感受，并展開了詳細的闡述與探討。

關鍵詞：班主任；班級管理；作用

作為班級組織者和領導者的班主任，不僅是學生學習活動上的領路人，更是學生思想品德建設以及個人良好行為養(yǎng)成的重要督促力量，其管理藝術以及教育理念對學生可謂有著非常深刻的影響。那么，作為一名初中班主任，在日常的班級管理中又當如何更好地展開對學生的教育呢？筆者從事初中班級管理工作多年，現(xiàn)結合自身的管理實踐經(jīng)驗對這個問題展開詳細的闡述與探討。

一、以身作則，水滴石穿

班主任作為學生在校期間接觸最多的教育者，他們的一舉一動更是會對學生的健康發(fā)展產(chǎn)生非常深刻而長遠的影響。這就要求我們班主任在日常的班級管理中要堅持以身作則、言傳身教的教學理念，以自身的行為舉止做好學生的成長表率。

新生入學時，都會進行軍事訓練。可是，現(xiàn)在的初中生大多數(shù)是獨生子女，優(yōu)越的家庭環(huán)境不但沒有促使他們的更好成長，反而助長了他們性格浮躁、做事三心二意、虎頭蛇尾的不良作風，因此，軍訓期間他們更是怨聲載道、叫苦連天。試想，這樣的狀態(tài)又怎么能在激烈的學習和社會環(huán)境中謀取自身的更好發(fā)展呢？鑒于這種情況，我決定跟著他們一起訓練，他們站軍姿，我就陪著他們一起站軍姿；他們練習左轉、右轉，我也一次一次的重復著同樣的舉動；他們長跑，我就跟著一起長跑……很多班主任對我的行為表示不解，認為我根本就沒必要跟著學生一塊兒受罪，更有的老師直接認為我是在“作秀”……對于其他人的種種質疑，我并不多加理會，我只是想通過自己的行為以及舉動，向我的學生傳遞一個信息：雖然軍訓很艱苦，但是老師會陪著你們，希望大家都能全力以赴地對待。事實證明，我的付出沒有白費，我所帶的班級不但在軍訓匯報演出時，取得了第一名的好成績，在以后的學習上更是遙遙領先其他班級。我曾問過學生，是什么促使他們有了這么大的改變。有的學生說：“老師，軍訓那次，您跟著我們一塊兒在烈日底下訓練，當時我就在想‘這個班主任同我之前的班主任不太一樣，他敢于以身作則，值得我好好向他學習”；還有的學生說“通過軍訓，老師您讓我明白‘生活中不管做什么事，都需要頑強的毅力以及堅持到底的認真精神這個道理，每當我在學習上遇到困難時，我都會回憶一下軍訓您跟我們大家一塊兒訓練的細節(jié)，這給予了我無窮的前進動力”……

作為班主任，我們平時的一舉一動都有可能影響到學生一生的發(fā)展方向，因此，我們對學生實施教育管理時，一定要切記以身作則的教育理念，要求學生做到的，自己必須首先得做到，明令禁止學生的行為，自己也一定不要去做。只有這樣，我們才能在學生心中樹立起良好的教育形象，建立起崇高的威信，真正將“學高為師，身正為范”的教育理念落到實處。

二、充分發(fā)揮主題班會的重要作用，加強對學生的思想道德教育

主題班會是實現(xiàn)師生平等溝通、交流的良好平臺，同時也是班主任對學生開展思想道德教育的最主要根據(jù)地，對于學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成及其個人素質建設等方面都有著非常積極而重要的促進作用。對于這一點，我在日常的班級管理實踐中有著深刻的體會。

例如，部分學生在期中考或者期末考試期間存在作弊的行為，因此，在“班級誠信建設周”上，我要求他們在自由分組的基礎上，對考試中的作弊現(xiàn)象進行深刻的剖析。以下，即為學生的探究過程：

A組：學生選擇作弊的原因除了自己平時不好好學，知識掌握不牢固之外，還有另一個原因，他們無非是想得到更高的分數(shù)，贏得家長、老師或者同學的認同與肯定。

B組：但是并不能因為想達到自己的目的，就放棄自身的誠信吧，我們可以換位思考一下，考試作弊使得那些平時根本就不好好學習的人取得了好成績，而那些平時認真讀書、努力又刻苦的學生卻因此得不到好的名次，這難道不是一種非常不公平的競爭行為嗎？

C組：考試作弊并不是一件多么光彩的現(xiàn)象，既不利于自身的更好發(fā)展，同時還嚴重制約了自身的誠信建設，所以我們認為，只有自覺克服各種誘惑，自覺放棄在考試中作弊的想法，才是促進我們誠信考試、誠信做人的最佳選擇。

……

學生你來我往，紛紛發(fā)表著自己對于考試作弊現(xiàn)象以及關于個人誠信建設方面的種種看法，這既有利于班集體正確輿論的形成，有助于推動學生進一步加強思想上的認識，更好地實施自我教育以及自我管理；同時還能促使他們良好心理行為習慣的養(yǎng)成與發(fā)展，這對于提高他們自身的思想道德品質以及真正做到“知行統(tǒng)一”等要求都將產(chǎn)生不可低估的重要作用。

三、分層管理，因材施教

每個學生都是區(qū)別于其他人的獨特個體，這不僅表現(xiàn)在個人的行為特征上，在學習上也同樣有著非常明顯的體現(xiàn)。這就要求我們班主任在日常的班級管理工作中，在因材施教的基礎之上，給予全體學生平等、理解以及尊重的愛心教育。

1.偏愛“問題生”

初中生正處于心理思維發(fā)展的關鍵時期，在這個過程中他們往往顯得叛逆而固執(zhí)。針對這部分“問題學生”如果采用當眾嚴肅批評的辦法，不但收不到良好的教學效果，反而還很容易激發(fā)他們的逆反心理，使他們對學校教育產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒。我個人認為，針對這部分學生，最佳的辦法不在于“如何堵”而在于“疏通式的管理”。因此，我會利用大部分課余時間跟他們進行充分的交流與溝通，并盡量站在一個平等的地位去認真傾聽他們內心的真正想法，告訴他們身上潛在的優(yōu)點，同時也指明他們身上的不足之處。這樣一來，他們就很容易能感受到我這個班主任對他們的關心與呵護，促使他們重新反思自身的錯誤，促進自己的更好進步。

2.關注中等學生

中等學生是構成班集體的重要力量，但是由于他們既不像“問題學生”一樣在班級上“惹人關注”，同時也不像優(yōu)等學生一樣成績突出，再加上他們人數(shù)眾多，因此，他們反倒成了班級中最容易被忽視的一個群體。針對這部分學生來說，他們同樣希望得到來自老師的關注與重視。因此，在對他們實施管理時，我會通過勤交流、多溝通的方式，對他們實施賞識性教育，這樣一來，既能促使他們不斷發(fā)現(xiàn)自己身上存在的優(yōu)點，同時還能促使他們意識到自身對于整個班級整體建設的重要作用，有利于推動他們自身學習信心與良好溝通能力的發(fā)展與建設。

3.嚴格要求優(yōu)等學生

優(yōu)等學生學習成績突出，被大多數(shù)老師所喜歡。但也恰恰因為這個原因，他們自身存在的一些小缺點、小毛病也很容易被老師所忽視或者刻意的掩蓋。但我認為，教師充滿偏袒的做法不但不能引導他們更好地成長，反而還會在很大程度上制約他們他們自身的進一步發(fā)展。因此，我在日常的班級工作中，不但不會像其他老師一樣，僅僅因為學習成績好就可以偏袒這部分學生，而是會對他們提出更高的發(fā)展標準。不單單要求他們在學習上有所建樹，與此同時，要求他們在行為處事上更要做到心胸寬廣、心理健康。只有這樣，他們才能不沉溺于偏愛之中，才能嚴格要求自己，逐漸克服自身存在的弱點與缺陷，進而推動自身更好地成長。

總之，作為班主任來講，我們除了要充分認識到這一工作的必要性以及重要意義之外，同時還應當積極采取各種措施完成對學生的教育，既要以身作則，對學生進行思想品德上的教育，又要結合他們每個人的實際學習情況展開具體的教育教學活動，只有這樣我們才能將班主任的工作職責發(fā)揮到極致，力爭使自己班里的學生做到更優(yōu)秀、更完美。

參考文獻：

王瑞芬.初中班主任工作初探[J].六盤水師范高等專科學校學報，2002（03）.

（作者單位 山東省聊城市冠縣崇文街道辦事處中學）

？誗編輯 薄躍華