淺談拒絕偏愛

薛明

摘 要：由于學生在乖順與搗蛋、成績好與壞、能力大與小等方面存在差異，教師對他們的看法與態度就不同。諸如，犯同樣的錯誤，學習好的不受批評，即使受批評教師也是和風細雨；處罰更是做做樣子，而學習差的可就不一樣了，輕者批評斥責，重者雷霆一怒，嚴厲處理。公益勞動往往是表現不好的同學的專利，而表揚鼓勵則和他們無緣，這類似的事例人們屢見不鮮。并且大多數人都認為正常；誰讓你不好好學習，不聽老師的話？又調皮又無出息是得不到師長的關照的。孔子不是有句話“愛美之心，人皆有之”嗎？

關鍵詞：尊重；平等；友愛；和諧

我們承認人都是有血有肉、有情有感的，但偏愛真的可以讓人理解嗎？筆者不敢茍同，因為細細想來，偏愛存在很大的危害。

首先是對被偏愛學生的危害。因為老師偏愛，他們就會滋生任性、自私、信賴，甚至驕傲情緒。認為我就是不錯，比其他同學高一等，傲氣上來，自以為是，不但走“驕兵必敗”之路，而且與同學之間沒有或者說少有友愛。有的為了掩飾自己，還會產生不誠實的消極人格。同時受不得半點委屈與挫折，感情脆弱，意志不堅定，并容易走極端。一受到風吹雨打，就將失去心理平衡，鉆牛角尖，出現不愿看到的局面。這對日后走上社會經受摔打很是不利。

其次是對被嫌棄學生的危害。這部分學生由于處于“被愛遺忘的角落”，在老師“有色眼鏡”透露的目光下，感到沮喪無助，從而失去自信，不相信自己的能力，總認為什么事都會做得不如別人，得不到老師的肯定和認可，覺得自己在集體生活中沒有平等的地位和權利。一旦產生這種自卑心理，就對學習、生活、活動等諸方面產生極不利的影響，越來越自暴自棄。教師對他們的教育教學也因沒情感的參與而大大降低信息的交流與接收的效果。

再者，教師的偏愛具有破壞性。第一，破壞學生間友愛、互助、合作的精神。被冷落、受壓抑的學生會產生一種不滿和委屈的情緒，繼而嫉妒甚至怨恨；或是發泄到比自己弱小的同伴身上，或是發泄到被老師偏愛的同學身上，造成不該有的隔閡與矛盾，從而使集體氣氛失去和諧、融洽與協調。第二，破壞師生間正常關系與感情。學生由于受到不公正待遇，原來對老師尊重的態度、喜愛的感情就會發生異變，由委屈而傷心，由傷心而不滿；由不滿而對立，以示抗議。筆者就親見過學生因不公而向老師寫信抗議，結果反而又加重老師的偏愛與嫌棄，造成師生之間關系更加緊張。

并且，教師的嫌棄還會讓部分學生在心理上產生障礙。由于他們本來就屬于弱勢群體，又長期遭受老師的嫌棄，身心缺少愛的沐浴與滋潤，因而情緒更加低落；心里感到壓抑，于是產生嚴重的挫折感、失敗感。久而久之必定產生某種心理障礙，嚴重的還可能誘發心理疾病，影響學生身心健康，不利于他們的成長。

教師是傳播文明、塑造心靈的。因此，必須有“博愛”的胸懷，千萬不能有偏愛，不能嫌棄自己的學生。而是要讓每個學生在校園這一方凈土里感受到愛意和春天般的溫暖。從而健全心理，自立發展，愉快地度過學生時代。

（作者單位 吉林省通榆縣第三中學）

？誗編輯 斛建軍