淺談職高哲學常識課教學中的創新教育

張曉宇

摘 要：實施創新教育是我國的一項基本國策。筆者認為在職高哲學常識課教學中實施創新教育，一要尊重學生個性，營造民主寬松的課堂環境，激發學生的創新意識；二要激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和創造性思維能力。

關鍵詞：職高哲學常識課教學；創新教育；創造力；創新意識；創造性思維能力

[中圖分類號]：G420[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9-0-01

早在新世紀到來前，我國就把實施創新教育作為一項基本國策迎接世界新技術革命和知識經濟時代的。創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其目的是開發學生的創造力，特別是開發學生潛在的創造力，培養創造性人才。創造力包括智力因素和非智力因素兩個方面，創造性思維是智力因素的核心，它的發展會受到非智力因素的影響。非智力因素包括創新意識和意志品質。創新意識又包括好奇心、求知欲、興趣、需求等。本文從創新意識的角度探討如何在職高哲學常識課教學中培養學生的創新精神以及創造性思維能力，以提升學生的創造力。

一、尊重學生個性，營造民主寬松的課堂環境，激發學生的創新意識。

心理學家羅杰斯認為，心理安全和心理自由是創造性活動的一般條件。教育承載著為學生營造“心理安全”和“心理自由”環境的重任，有助于學生創造力的培養。也就是說，良好寬松的教學環境，就像肥沃的土壤對于成長的幼苗一樣，有助于學生個性充分的健康發展。

教學中，教師一定要營造民主寬松的課堂環境，通過師生之間相互的溝通與交流，以及學生之間的平等合作，為學生的全面發展和健康成長創造了有利的條件。教師應該努力了解每一位學生，尊重、重視他們，關注他們的自我發展和個性發展。讓每一位學生都擁有表現自我、自由思考的空間，不斷增強主體意識；鼓勵學生大膽想象，敢于懷疑，不固守于書本、老師的結論，通過學習勇于提出自己的認識；肯定并鼓勵學生具有創造力的大膽想象，對于學生一些不切實際，不成熟甚至有些荒唐的想法，教師也應該幫助其分析，加以引導，使學生真正有所領悟、有所收獲，使課堂成為一個幫助學生積極思考的樂園。當學生受到鼓勵與肯定時，就會激發學生更強大的動力促使他們進一步探索、創造。否則，當學生的一些創造性活動被置之不理，其自尊心、自信心會受到壓抑，從而失去了創新的動力和勇氣。

二、激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和創造性思維能力。

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為此教師要注重激發學生學習的興趣，為學生的學習提供源源的動力。而作為使人明辨的哲學，其自身的魅力更容易讓學生接納和喜歡。馬克思主義哲學是人類智慧的結晶，是科學的世界觀和方法論，是偉大的認識工具。它就像一雙慧眼，讓學生可以通過它看清紛繁復雜的現實世界。但是，哲學常識課理論抽象，如果教師只簡單講授原理，學生會覺得枯燥無味，而產生厭倦心理。怎么能實現樂學呢？這就要求教師改變教學方式，激發學生的好奇心，提升探索新知識的興趣，發展其內在的學習動力，這是幫助他們形成創新意識與發展創造性思維能力的重要內在條件。根據高中政治課新課程標準理念要求，教師在傳授哲學知識時要把哲學原理融入到生活題材之中，與實際生活緊密聯系在一起，這樣更易于學生接受和認同所學知識，真正感受到馬克思主義哲學的魅力。

1、體現與時俱進，采用最新的時事材料、社會熱點問題激發學習興趣。

職高生基礎知識較薄弱，知識面較窄，對很多社會問題不太了解，但他們不乏好奇心與上進心，精力充沛，血氣方剛。筆者在教學實踐中發現，如果教師能夠以得當的教學方法將時事政治、社會熱點問題呈現在學生面前，并使學生明白其蘊含的哲學原理，會激發他們極大的學習興趣與熱情，產生許多意想不到的新奇想法，這不正是創造力的表現嗎？

例如，本學期筆者將全國“兩會”、“國五條”、禽流感、黃金跌價、雅安地震等熱點問題及時引入教學中，學生感到社會、國家與自己貼的這樣近，哲學原理離自己這樣近，學習是這樣的真實，學習熱情高漲，興趣盎然，思維活躍。

2、選取生動有趣的材料激發學生的學習興趣。

求新是學生重要的心理特征，也是創新教育的一個重要特點。現實生活中充滿了生動有趣的事例，選用這些材料激發學習興趣可以達到事半功倍的教學效果。這些材料既可以源于生活，也可以是成語故事、歌曲、詩歌名言、寓言、廣告等，這不僅能消除學生對哲學的距離感，提升學生的學習興趣，也有利于拓展學生思維，教會學生全面思考問題，促進創造性思維能力的發展。

3、選用豐富多彩的教學方法調動學生的學習興趣，培養學生的創造性思維能力。

依照教學實際選擇合理靈活的教學方法，有助于激發學生的學習興趣、學習動機，使學生正確領會、把握所學知識，并在學習中能夠有所發現、有所創新。根據新課標要求，教師要關注學生的自我發展和個性發展，促使學生增強自主意識，應該把課堂還給學生，鼓勵學生自主學習，提出問題。通過學生自主探究、小組討論、師生討論或者教師巧設問題情境，學生討論，教師引導等，使學生經歷從有疑到求疑，再到解疑的學習過程，變被動學習為主動思維，創造性思維不斷激發。在此過程中，重要的是學生主動性、創新性、創造力的發展。

4、運用計算機技術，培養學生的創造性思維能力和創造力。

教學中綜合應用多媒體、超文本、人工智能、網絡通信和知識庫等計算機技術，能夠克服傳統教學情景方式上單一、片面的缺點，已經成為現代教學的重要輔助手段，也是培養創新型人才的重要物質條件。國外研究表明，利用聲光同步設備，把聽覺和視覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。不僅如此，計算機技術可以超越時空界限，將抽象的知識繪聲繪色地展現給學生，使學生可以多元化獲取知識，隨時和教師、同學互動、交流，成為學習的主人、平等的主體，學習興趣以及學習主動性都會不斷提升，創造性思維能力得到發展。

綜上所述，要想在職高哲學常識課教學中培養學生的創新意識、創造性思維能力，教師必須為學生營造民主寬松的課堂環境，努力激發學生內在的學習興趣與學習動力，這也是實現創新教育的關鍵。

參考文獻：

1、教育部師范教育司組織評審，冷洪恩主編：《創造性教育新論》，人民教育出版社，2001年6月，第一版。

2、陳龍安著：《創造性思維與教學》，中國輕工業出版社，1999年6月，第一版。

3、郅庭瑾著：《教會學生思維》，教育科學出版社，2001年12月，第一版。