多媒體技術在高中數學課堂教學中的應用

潘銀春

隨著信息技術的發展，信息技術在各領域、各行業中得到了廣泛應用。當前眾多高中學校教室里配備了先進的多媒體技術設備，如何有效地利用多媒體技術優化高中數學課堂教學效果，已成為當前各高中學校討論的熱點話題。有效地利用多媒體技術對提高高中數學課堂教學效率具有重要意義。本文從高中數學的特點、高中數學課堂利用多媒體技術的特點、高中數學課堂教學中如何有效利用多媒體技術等方面進行闡述，僅供參考。

一、增強了課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學生的學習積極性。

將多媒體信息技術融入課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可調勸學生各種感官參與，激發學生強烈的學習欲望、學習動機和學習興趣。同時，形象直觀能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。

例如，在講授高中數學《等比數列的前n項和》一課時，對于新課的導入，我改變了以往從公式推導入手的陳舊枯燥的方法，而是從具體實例入手，利用計算機制作出立體逼真的國際象棋和棋盤，由教師給學生講解關于國際象棋和等比數列求和之間關系的小故事，并配課件演示，從而使學生在濃厚興趣的驅使下投入到思考和探索如何求“等比數列前n項和”的方法中，有效地提高了學習效率，活躍了課堂氣氛。

幾何畫板是數學教師最喜歡使用的教學軟件，它操作簡單，功能豐富，動感十足，能夠滿足數學教學中化抽象為形象直觀的要求。例如在講解圓錐曲線中利用“相關點法”求軌跡時，通過畫板上的動畫演示，再跟蹤點的軌跡，即刻在投影上出軌跡圖形。這樣，學生非常形象直觀地理解了軌跡的概念和軌跡的形成，從而找到了解決問題的方法。這就使在傳統教學中無法解決的難題變得非常容易，教師上課輕松，學生更是在感興趣的前提下自覺進行了學習。

運用多媒體教學可改變傳統的視覺感受。傳統教學一律用黑板加粉筆的形式展現在學生面前，現在使用計算機的優勢，教師可以自己設計出光線柔和的、顏色清新的、令人賞心悅目的版面當做黑板，或者還可以別出心裁地在版面的四周布置幾束漂亮的小花，調節課堂氣氛。

二、運用多媒體的聲像效果，創設情境，激發學生興趣。

高中數學是一門知識廣度和深度，以及抽象性都較強的學科，傳統的數學課給學生留下的印象往往是一個個死板的過程再配上一堆堆抽象、深奧的公式、定理，使人望而生畏。在數學課堂教學之中，利用多媒體的聲、像、圖、文并茂的教學系統，有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，使復雜抽象的認識活動變得簡單而直觀，從而彌補傳統教學方式的不足，最大限度地激發學生的學習興趣，一掃數學課枯燥、乏味、深奧難懂的現狀，使學生積極主動地參與學習。

例如，在設計和制作高二立體幾何“直線和平面平行的性質定理”課件時，在Authorware平臺上嵌入在《幾何畫板》中制作的文本、圖形和動畫。根據引入課題的需要和問題情境的創設，從復習直線和平面平行的意義和直線和平面平行的判定定理著手，提出問題：“已知直線a平行平面a，怎樣在平面a內找到一條直線b使得直線b∥a？”相當一部分學生對回答這個問題沒有把握或不知從何處著手。這時，教師展示了利用《幾何畫板》制作的動畫：經過直線a作平面使a=b，隨著平面的移動，直線b的位置的改變，但a、b之間的相互位置關系（平行）不變。通過觀察動畫過程，學生產生濃厚的學習興趣并且容易回答上述提出的問題。由此引入直線和平面平行的性質定理，學生對定理的題設和結論理解深刻并能牢固記憶而且過渡自然。

三、多媒體輔助教學，加大課堂容量，提高課堂教學效率。

在課件的制作中，我采用PowerPoint軟件與《幾何畫板》的交互使用，充分利用PPT的顯示功能和《幾何畫板》的動態功能。在PPT中采用適當的顏色搭配，插入部分框圖和圖片，以其新穎性和趣味性吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。借助畫板的動態，變抽象為直觀，化靜止為運動，向學生展示教學情境，揭示知識的發展過程，讓學生參與知識的探索，加強學生對新知的理解與鞏固，提高課堂教學效率。同時利用多媒體輔助教學，減少板書的時間，為加大課堂容量提供機會。

四、利用多媒體的動畫效果，化靜為動，降低教學難度。

以黑板與粉筆為主要工具的傳統教學模式只能呈現靜態的事物，而在高中數學教學中，涉及了太多的變量與參數，很多都出現了動態變化。多媒體計算機以其強大的圖形圖像處理功能，為數學中的運動變化提供了演示的最佳工具。通過動畫向學生模擬示逼真的現象和過程，提供給學生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優勢。采用CAI動態圖像演示，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，降低教學難度。

例如在講解“角的概念推廣”，正角和負角概念時，引入生活中常見的轉動，如飛輪，鐘表，采用多媒體電腦的動畫功能，讓角旋轉（順時針，逆時針），引出負角正角的概念，所反饋的教學效果是常規教學所無法替代的；《立體幾何》是很多學生學起來感到困難的一門功課，用“割補法”求幾何體體積的教學，傳統方法由于不能把“割補”直觀地表現出來，教師難于講授，學生更不易理解，用計算機的動畫功能卻可以形象、生動地演示“割補”的過程。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段。由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極強的吸引力。只要在平時的課堂教學中善于利用多媒體技術，就一定能激發學生的學習興趣，提高數學課堂教學效率。