例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革

章福鉆

摘 要： 隨著新一輪課程改革的不斷推進和深入，它帶來的不僅是變革，而且是不少爭議和探索，促使教育不斷地向前發(fā)展。新標(biāo)準(zhǔn)、新教材帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。為了全面推進素質(zhì)教育，教育部決定大力推進基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，提出了許多新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)改革 教學(xué)思路

隨著新一輪課程改革的不斷推進和深入，它帶來的不僅是變革，而且是不少爭議和探索，促使教育不斷地向前發(fā)展。新標(biāo)準(zhǔn)、新教材帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。但是，再好的理念、再好的教材，如果教師的教學(xué)觀念不改革，那么課堂教學(xué)只能是一種外在的、形式的變化，還是“穿新鞋走老路”。以下我對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、貫徹新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課程改革下，教師不再是單純的知識傳播者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，是“帶著學(xué)生走向知識”，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。因此，在課堂上，我們應(yīng)激起學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動中，我們提倡教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營造和諧的氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。

例如，在教學(xué)《十幾減9》時，我以談話導(dǎo)入，制造一個懸念：“老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學(xué)生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并和學(xué)生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。緊接講述夢：“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了9個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”激發(fā)了學(xué)生興趣，他們都樂于嘗試解決困難，樂于展示才能。有的學(xué)生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下2個仙桃，算式是11-9=2（個）；有的學(xué)生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是12-9=3（個）……數(shù)學(xué)知識、思想方法必須由學(xué)生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解獲得。這樣更好地調(diào)動了學(xué)生探究問題的積極性和主動性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式，要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間和空間獨立思考、自主探究、合作交流，充分發(fā)表見解。新課程改革下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一種有效手段。

例如：在教學(xué)《分類》時，我課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己喜愛的物品，如，玩具類的，圖片類的，生活用品等。提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系了起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流和體驗，參與了知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，提高了觀察能力、判斷能力和語言表達能力，在活動中體驗了數(shù)學(xué)的美，感受了數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈活運用數(shù)學(xué)。

三、開放課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)中，一般應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方式，一切以教師為中心，學(xué)生接受知識。學(xué)生失去了興趣，積極性和創(chuàng)造性不高，思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力被束之高閣。《新課標(biāo)綱要》明確指出：“新的課程要改變舊課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流合作的能力。”新課程綱要的提出，打破了墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探索與合作交流，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

例如，在《對稱圖形》的教學(xué)中，我利用多媒體教學(xué)，先讓學(xué)生欣賞并觀察對稱圖形有什么特征。學(xué)生甲：“我發(fā)現(xiàn)第1個圖案，沿中間分開左右兩邊的圖形完全相同。”學(xué)生乙：“我發(fā)現(xiàn)第2個圖案，沿中間橫向分開上下兩部分的圖形也相同。”學(xué)生丙：“我發(fā)現(xiàn)第3個圖案，沿著對角線方向剪開，四個小圖形也完全相同。”接著出示Δ圖形讓學(xué)生拿出剪刀在白紙上剪出Δ圖形，學(xué)生們興趣盎然，有的拿起剪刀在白紙上直接剪開；有的將圖形畫在紙上后描著剪；有的將白紙對折后再剪。通過動手操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對稱圖形的基本特征是兩部分的圖形對折后能夠完全重合，而對折線就是對稱軸。開放課堂教學(xué)，把時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在開放的課堂上，通過觀察，動手做一做，自主探究知識的形成過程，從而培養(yǎng)思維、創(chuàng)造、合作與交流等方面的能力。

四、利用多媒體教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維

小學(xué)生正處于形象性思維階段，正在朝著抽象性思維方向發(fā)展，我們可以利用多媒體進行教學(xué)，它能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂內(nèi)容等問題，有效實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如，在講解圓的面積一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就拼成了一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓什么有關(guān)？導(dǎo)出求圓的面積公式。輕易地突破了這課的重難點，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

“教無定法”，在日常教學(xué)中沒有固定的教學(xué)模式，也沒有什么教法是最好的，只有更好。教師只有不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)造性地開展工作，真正面對學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在情境中通過動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式掌握數(shù)學(xué)知識和技能，同時鼓勵學(xué)生應(yīng)用知識解決實際生活中的問題，才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和魅力，體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而熱愛數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)。