優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率

李靜霞

摘 要： 教學(xué)不僅是教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。學(xué)生只有會(huì)學(xué)，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過程中只有授之以法，才能讓學(xué)生受用無窮，從而提高課堂教學(xué)效率。本文從四個(gè)方面闡述了課堂教學(xué)的一些具體做法，以期提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 教學(xué)效率 教學(xué)方法

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科不可缺少的工具。隨著教育體制改革的不斷深化，素質(zhì)教育的實(shí)施，語文能力更顯出其重要性。如何提高教學(xué)效率？這無疑成了一個(gè)突出的問題。為了探索這個(gè)問題，我著重采取以下做法。

一、指導(dǎo)學(xué)生寫“本課收獲”

學(xué)生在課堂上不斷接收知識(shí)信息，如不及時(shí)提供時(shí)間和機(jī)會(huì)讓其自我小結(jié)，學(xué)生容易產(chǎn)生莫名的煩惱和對(duì)自身學(xué)習(xí)效果的懷疑。為此，我每堂課留給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間，讓其寫本課收獲。要求學(xué)生寫自己在當(dāng)堂課中得到了哪些新知識(shí)，解決了預(yù)習(xí)中的哪些疑點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系習(xí)作談寫作上的啟發(fā)等；也可以質(zhì)疑，對(duì)老師的授課進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了避免可能出現(xiàn)的抄板書、復(fù)述歸納主題等表面化做法，使學(xué)生更多地聯(lián)系自身，寫真正的收獲，我對(duì)他們作了一些寫法上的指導(dǎo)，如進(jìn)行提示、列表統(tǒng)一規(guī)格等。整個(gè)指導(dǎo)過程，分為下列幾個(gè)前后相連的步驟：首先，讓學(xué)生在五分鐘內(nèi)說出本課收獲，以求互相啟發(fā)，打開思路。這一步學(xué)生走對(duì)了，再要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)寫出本課收獲，并作適當(dāng)交流。接著指導(dǎo)學(xué)生寫出本篇課文乃至一個(gè)單元的學(xué)習(xí)收獲。最后指導(dǎo)學(xué)生將本課收獲、本單元收獲的寫作延續(xù)到練筆中。每一篇練筆都有一個(gè)明確的訓(xùn)練點(diǎn)，這些訓(xùn)練點(diǎn)來自各篇課文，將學(xué)生閱讀中的所得落實(shí)到習(xí)作中。

這樣做的明顯好處如下：一是在通常每堂課最后五分鐘學(xué)生最容易走神的時(shí)間里，學(xué)生會(huì)全神貫注地想、看、寫、說，保持了學(xué)習(xí)的注意力；二是學(xué)生通過寫本課收獲并及時(shí)得到肯定，樹立起學(xué)習(xí)信心，對(duì)自己產(chǎn)生了一種滿意感，這種肯定性情感又滲入學(xué)習(xí)態(tài)度中，成為其后繼積極學(xué)習(xí)行為的準(zhǔn)備狀態(tài)，有利于開展后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)；三是交流本課收獲，可以互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，集思廣益，程度差的學(xué)生容易找出差距，從而有所收獲；四是教師可以及時(shí)獲得普遍的教學(xué)反饋信息。

二、以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效率

為了提高課堂教學(xué)效率，給學(xué)生提供自學(xué)提綱，教師要在熟悉教材、熟悉“學(xué)情”的基礎(chǔ)上編寫提綱。

著眼于“思”，以提綱為引子，重點(diǎn)抓住字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生在理解語言文字中，受到感染、熏陶和啟發(fā)。同時(shí)掌握課文的寫作方法，品詞品句，質(zhì)疑問難。

起點(diǎn)放在“讀”上，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)《蘇州園林》這一課時(shí)，我先用投影儀展示蘇州園林的一組彩色圖片，接著提問：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？作者是按照怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的？假如要你介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，然后暢所欲言，欣賞課文的內(nèi)容美和形式美，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。

以“練”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)提綱的基礎(chǔ)上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。教師要提出明確的自學(xué)要求，有充分的自學(xué)時(shí)間，有具體的自學(xué)指導(dǎo)，善于激發(fā)學(xué)生的興趣。教給學(xué)生自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

三、優(yōu)化作業(yè)環(huán)境，提高作業(yè)質(zhì)量

不同的作業(yè)環(huán)境，形成不同的作業(yè)情緒。心理學(xué)家指出：一個(gè)人在不同的時(shí)間、地點(diǎn)和條件，對(duì)事物是否符合自己需要的判斷往往不同，因而產(chǎn)生不同的情緒和情感。當(dāng)堂完成的作業(yè)和拖課趕就的作業(yè)；課內(nèi)完成的作業(yè)和家庭完成的作業(yè)，其正確率、書寫工整程度都大相徑庭，這就是環(huán)境因素作用于心態(tài)的結(jié)果。因此，考慮作業(yè)環(huán)境的優(yōu)化，大部分必須選擇于課內(nèi)，少量安排于課外，絕不能讓學(xué)生養(yǎng)成拖拉作業(yè)的壞習(xí)慣。為了達(dá)到這一點(diǎn)，就必須做到：在備課中刻意將作業(yè)按其梯度分散到各環(huán)節(jié)中，并減少作業(yè)中的機(jī)械重復(fù)；上課時(shí)，注意把握各個(gè)環(huán)節(jié)并留足既定的獨(dú)立完成作業(yè)的時(shí)間，即使不能完成授課計(jì)劃，也要及時(shí)作出作業(yè)調(diào)整，防止將作業(yè)擠到課后完成，以免環(huán)境因素對(duì)作業(yè)心態(tài)的干擾。常聽一些家長反映孩子對(duì)于老師布置的課外作業(yè)很不情愿完成，甚至是蒙混過關(guān)，竟然有兩次把老師布置的課外考試卷藏起來不完成。

四、創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛

教師應(yīng)以真實(shí)的情感，通過生動(dòng)的語言和豐富的表情，在課堂上創(chuàng)造出一種為學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)無疑是最佳的選擇。如何創(chuàng)造這種氛圍呢？其中有一個(gè)很重要的因素便是興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要因素，而興趣的培養(yǎng)，一靠強(qiáng)烈的求知欲望；二靠可見的成功喜悅。我們?cè)诮虒W(xué)中，必須緊扣課標(biāo)要求，采用適合學(xué)生心理特點(diǎn)的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)《美麗的西雙版納》一文時(shí)，用投影儀展示五組畫面，引導(dǎo)學(xué)生在想象中與作者同游、同賞。學(xué)生頓生躍躍欲讀的想法，對(duì)學(xué)習(xí)課文發(fā)生了極大的興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。

以上是我的教學(xué)體會(huì)，實(shí)施素質(zhì)教育就是要教學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)、樂學(xué)，教師要善于總結(jié)、創(chuàng)新，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]洪宗禮.八年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)參考書.江蘇教育出版社，2012.