重視中學生英語學習情感態度的培養

李娟

摘 要： 本文從情感態度的基本特征及作用分析其對提高學生英語學科綜合素養的指導意義，學生學習情感態度培養是課程三維教學目標的重要組成部分，在激活學生認知感悟思維的基礎上，提高學生的語言表達綜合運用能力，關注學生積極學習情感態度培養，使得學生的學習更為自如和靈活。

關鍵詞： 高中英語教學 情感態度 基本特征 作用

英語課程標準認為，關注學生積極情感態度培養，能有效激活認知感悟思維情感，使得學生在主動學習探究中增強語言表達運用能力。現代教育心理學認為，學生在學習中的情緒、態度、意志等能夠對認知感悟產生一定的遷移引導作用，增強學習的內驅能動性。積極情感態度也是豐富學生內心情感世界和增強學習自我效能感的重要前提。現代語言學研究證明，語言具有一定的情感功能，情感態度對學生的學習認知過程產生一定的影響，是促進學生非智力因素全面發展的重要因子。從學生的英語學習情感入手探尋教學策略方法優化，不僅能拓展學生的思維感知，還能使學生在自我實踐體驗的過程中深化認知感悟。

1.突出環境“愉悅”，激發英語學習潛能

與學生建立民主、平等、和諧的關系，有利于學生主動學習和積極探究。這樣的和諧的師生關系，能在拉近與學生之間距離的基礎上，讓學生帶著主觀激情和興趣參與學習，不斷激發自身的內在潛能活力。愉悅的學習環境給學生創設了多元化的學習載體平臺，讓學生自由參與和主動交流。

建立和諧的師生關系，應從學生的學習認知心理需要出發，多尊重和信任學生，給他們更多的自由表達權利，讓他們帶著激情和好奇心主動探究。在教學中營造富有情趣的課堂學習環境與氛圍，讓學生在彼此交流過程中探索語言文化知識；多以商量探討的口吻和學生交流，讓學生主動表達自己的認知觀點，活躍課堂學習環境氛圍；多傾聽學生的語言表達，在學生遇到疑難時，多啟發學生，讓學生在教師的引導下自由交流，緩解學習的緊張畏難心理。

和諧的課堂學習情境能讓學生更好地體現自己的學習主體地位和價值，讓學生保持昂揚的激情積極主動參與。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）（下同）模塊七Unit 4 Public transport的“Reading B：The first underground in the world”教學中，教師可建議學生圍繞“Why do we need underground？”各抒己見，讓學生有學習的激情和興趣。同時，建議學生在整體閱讀感知的基礎上，根據“Reading A”的思考引導題目嘗試歸納總結。要求學生通過查閱相關資料，圍繞“The story about the first underground in the world”搜集相關素材，鼓勵學生運用英語作簡要介紹和推薦。通過這樣的情境構建，不僅能夠活化學習內容，還能夠激發學生的學習潛能。

2.注重內容“外化”，鼓勵學生自由展現

英語課程學習內容本身就是一個蘊含情感的知識寶庫。通過文本資源活化學習內容，挖掘認知情感思維，一方面能豐富知識素材，深化理解感知，幫助學生拓寬知識視野和思維，另一方面能讓學生有足夠的展示的自由與空間。

課程學習內容的活化，對學生的學習思維情感具有一定的引導作用，從學生需要出發找準課程學習內容的情趣相似點，讓學生在有共同感受的基礎上盡情展示自己的才能。一方面，營造與文本學習內容相關的氛圍，讓學生從情境中大膽認知環境中的自由表達和主動交流，不斷深化認知感悟。另一方面，多給學生語言學習展示的載體，允許學生嘗試運用多元化的語言形式展示，以此不斷拓展自身的學習思維感知。學生在盡情展示過程中，不僅能夠養成主動學習探究的良好習慣，還能夠有效培養頑強的學習意志和品質。

在內容活化過程中，可結合學生的情感認知興趣點優化設計，讓學生更好地體味語言表達的思維情感。例如，在模塊七Unit 2 Fit for life的“Reading：Two life-saving medicines”教學中，建議學生在自我閱讀感知的基礎上根據“Reading A”的思考題運用同桌交流方式討論，加深對語篇的認知感悟。建議學生從病人的痛苦、醫者仁慈之心等方面合作探究“Why were aspirin and penicillin called‘life-saving medicines？”引導學生深入感知文章表達的思想情感。學生帶著這樣的思維情感參與課程學習，能深化對文本內容的理解感知。

3.運用評價“激勵”，增強學習自信動力

通過形成激勵評價增強學生英語學習的主觀潛能和激情也是有效的方法和途徑。通過表揚肯定學生的學習進步和發展，不僅能夠增強學生自我學習的積極思想情感，更能夠讓學生在接受表揚的過程中提升參與意識、合作意識，增強學習自信心。

在教學中，通過一些真情實意的表達和認可，讓學生從內心深處感受到教師的人文關懷。通過肯定的延伸、表揚的話語、鼓掌致意等，不僅認可學生的語言學習過程，還使得學生帶著鼓勵激情主動參與，有效增強學生的自我效能感。教師還可選用含有情感態度內容的英語例句激勵引導學生，讓學生在感受到成功的喜悅中不斷釋放自己的學習潛能，像Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成）等，都是學生希望聽到的語句。

總而言之，圍繞學生積極學習情感態度培養，活化教學策略能夠在豐富學習認知體驗的基礎上激發他們英語學習內驅動力，調動學生英語學習的主動性和積極性。注重學生積極學習情感態度的培養，不僅體現了對學生英語學習的尊重和信任，還使學生在實踐運用中形成良好的學習意志品質，滿足學習發展需要。

參考文獻：

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