提高農(nóng)村學(xué)生閱讀水平的方法和途徑

陳玉明

摘 要： 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的重要組成部分，貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的整個階段。農(nóng)村學(xué)生知識面狹窄，課外閱讀過于簡單化，再加之家長的認(rèn)識不夠，學(xué)生的閱讀水平相當(dāng)?shù)汀Ｒ虼耍瑺I造良好的閱讀氛圍，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，認(rèn)真地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，已經(jīng)成為教師和家長的艱巨任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀分析 教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的整個階段。但是，目前廣大農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀與這些規(guī)定相差甚遠。那么，哪些因素影響農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀呢？對此，我對本校三到六年級學(xué)生進行了一段時間的調(diào)查和分析，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、農(nóng)村課外閱讀的現(xiàn)狀分析

從調(diào)查的結(jié)果來看，有85%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多看課外書，覺得看課外書有很大益處，并能主動地閱讀課外讀物，這些數(shù)據(jù)表明農(nóng)村學(xué)生已具有了課外閱讀的意識，但也存在以下問題：

（一）課外閱讀的涉及面窄，比較摳門。

部分家長一聽說要買課外書，就是作文書，學(xué)習(xí)參考書，形成優(yōu)秀作文等同于課外書籍這樣一種狹隘的概念，學(xué)生課外閱讀很少涉及古今中外名著、民間傳說、科幻讀物。

（二）學(xué)生課外閱讀過于簡單化。

學(xué)生閱讀基本上是囫圇吞棗，粗略瀏覽一遍，大多數(shù)學(xué)生只是為了達到老師的要求，即使做了讀書筆記，只是摘抄課文而已，根本沒有其他實用性的東西。

（三）對課外閱讀的認(rèn)識不足。

一些家長對于“課外閱讀”這一概念不理解，認(rèn)為孩子對書本上的東西都是一知半解，閱讀“課外書”，純屬多此一舉。除了家長不理解之外，學(xué)校對學(xué)生的課外閱讀也重視不夠，甚至有一部分老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，很少鼓勵學(xué)生看一些有益的課外書籍，導(dǎo)致課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，造成課堂所學(xué)無用武之地。

（四）學(xué)生的課外閱讀時間不能得到保證。

良好的課外閱讀氛圍難以營造，時間也無法保證，因為是農(nóng)村孩子，在家中，由于受各種條件的限制，很少閱讀書籍，只要一有時間，三三兩兩地就去玩耍。家長都是農(nóng)民，還要為生活奔波，較少督促子女讀書，甚至有的家長為了讓孩子待在家里，讓他們看電視。這樣，孩子的閱讀時間根本無法保證，還養(yǎng)成了不良習(xí)慣。

二、提升農(nóng)村學(xué)生閱讀水平的方法

鑒于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的這樣那樣的問題，我結(jié)合教學(xué)實際談?wù)剬W(xué)生進行課外閱讀的看法：

（一）加強家校聯(lián)系，營造良好氛圍。

課外閱讀是在課外學(xué)生靠一種自愿自覺支配的閱讀方式，它脫離了老師的直接指導(dǎo)。所以，家長的監(jiān)督至關(guān)重要。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我班學(xué)生中能夠自覺在課外讀書的幾乎沒有，有極個別是靠家長監(jiān)督。針對這一現(xiàn)象，要通過開家長會、家訪等形式讓家長明白，孩子畢竟小，沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要讓他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，就要對他們作適時的欣賞和監(jiān)管。家長是學(xué)生的第一任老師，只有得到了家長的支持，孩子的閱讀水平才會提升。

（二）課外閱讀與課內(nèi)閱讀要相聯(lián)系。

“語文教材無非是個例子，憑這個例子要學(xué)生能夠舉一反三”。教師在對教材進行分析時就應(yīng)該考慮怎樣引導(dǎo)學(xué)生從教材中想開去。課外閱讀的目的就是擴大知識面，增長見識，以此提高學(xué)生的閱讀水平，所以課外閱讀一定要與課內(nèi)閱讀緊密聯(lián)系。

小學(xué)生年齡小，再加上在農(nóng)村，見識短、閱歷淺，鑒別能力和欣賞能力有限。所以，在擴大農(nóng)村學(xué)生閱讀范圍的同時，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。依照讀物的教育性、益智性和趣味性原則，積極向?qū)W生推薦適合的課外書籍。

1.推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍

課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補充，教師推薦讀物時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行。如教完《狼和小羊》，就可以讓學(xué)生閱讀《伊索寓言》；學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》。

2.推薦與學(xué)生年齡特點相適宜的書籍

小學(xué)共六年，跨度比較大。教師推薦讀物時，不能一個模式，必須根據(jù)不同年段，向?qū)W生推薦不同書籍。如對低年級的學(xué)生，可向他推薦帶連環(huán)畫、注音的成語故事、童話故事等；三四年級學(xué)生擁有了一定的識字量，具有了一定的評價能力，可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬個為什么》等書籍；高年級學(xué)生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨特視角，可向?qū)W生介紹一些世界中外名著的簡縮本，優(yōu)秀的古典詩詞，以及一些時事新聞報道，等等。

（三）拓展學(xué)生課外閱讀的途徑。

當(dāng)今社會已經(jīng)進入了信息化時代，孩子們被各類信息包圍著。小學(xué)教師要與時俱進，為學(xué)生的課外閱讀指明航向；讓學(xué)生明白要學(xué)會通過各種媒介接受大量信息，課外閱讀不能僅限于課本，除了書籍外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)、電視中的一些優(yōu)秀欄目獲取知識。

雖然由于受各種因素制約，農(nóng)村孩子的閱讀成了教學(xué)中的一大難題，但是它在家校的共同努力下會成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。因此，營造良好的閱讀氛圍，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，已經(jīng)成為教師和家長的一項光榮而艱巨的任務(wù)。