優化語文課堂教學，創建良好學習氣氛

田濟甲

語文教學的中心環節是課堂教學，要提高教學質量，就必須優化教學過程。優化語文課堂教學的方法多種多樣，教師可根據教學的內容和學生的實際情況靈活選擇運用。但無論選擇哪一種，都必須符合學生的年齡心理特點和學科教學要求，這樣才能如愿以償，達到目的。

一、優化語文課堂教學要講究策略

1.變壓抑為輕松愉快。

教師要改變陳舊的師道尊嚴的舊觀念，以朋友的身份和學生建立平等的新型師生關系，營造愉快的課堂氣氛，塑造可親的教師形象。在一個愉快的環境里，在一個親切的長輩面前，學生的思維、心身都能得到放松，這種放松卻不是松懈，而是一種自然、自在、平和的心態，從而容易地獲取知識。假如老師動不動就板起面板，大發脾氣，無形中就會給學生施加一種沉重的心理壓力，使學生擔驚受怕、忐忑不安、情緒處于嚴重的壓抑狀態。這樣不但教學效果不好，而且不利于學生的心身健康成長。因此，教師應在踏入教室的那刻做起，面帶真誠、和善的微笑，語氣親切隨和，讓學生感到老師是可以依賴的朋友，而不是威嚴的、讓人望而生畏的古板“判官”。

保持課堂輕松愉快的氣氛，能充分調動學生的學習積極性。有位教育家曾說：老師發火象征著老師的無能。人發火是常有的事，但發火往往得不償失。如果老師在課堂上發火，學生便會立刻緊張起來，心理就會處于壓抑狀態。在這樣極端嚴肅的課堂氣氛中，學生往往不敢回答問題，怕出差錯而受到老師的責罵，嚴重挫傷學生學習的積極性。所以，老師在教學過程中，要控制自己的情緒，盡量不發火，對學生中出現的問題循循善誘、因勢利導。

2.創建師生互動的學習氣氛。

心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發。濃郁的激情能充分有效調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地調動創新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須創設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。

3.引導學生自主探討，激發學生的求知欲。

要讓學生在課堂上找回自我，發展個性，就要充分調動其學習積極性，發現和肯定其哪怕是一丁點的優點和成績。在教學環節上，要給學生充分的自學時間，讓學生自己去讀書、去感悟，逐步消除學生的服從感、低下感、自卑感。對一些難度較大的問題，適時引導學生變換角度進行探索。

二、優化課堂教學，創建良好的教學環境

1.改變課堂教學模式。

課堂教學是實施創新教育的主渠道。傳統的課堂教學是教師在管理好課堂紀律的前提下，以教師為中心，教師在講臺上給學生講解重點知識，學生在下面認真聽，勤做筆記，這種“填鴨式”的教學模式，從短期效應來看，通過學生的死記硬背，學生的考試成績會比較理想，但從長遠來看，它會阻礙學生主觀能動性的發揮，不利于培養學生的閱讀理解能力。而且，這種教學模式使得課堂氣氛沉悶，會嚴重影響學生創造性思維的發展，影響學生創造能力的培養。

2.創設民主和諧的氛圍。

在課堂教學中，只有創造民主、愉快的學習氛圍，學生的學習熱情才會高漲，才能積極參與教學過程。因此創建民主、和諧的心理環境和自主參與的教學環境，是學生主動創新的前提。自然放松的學習氛圍，能讓學生大膽創新，只有在寬松的學習環境中，學生才會思維活躍，敢于創新。遵循“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，讓學生的主體意識充分顯現。教師要把自己與學生放在同一位置上，平等地對待每一位學生，使每一位學生都有發表獨立見解的機會，教師應允許學生發表不同的見解供大家探討。只有這樣，才能激發學生的創新思維，培養學生的創新意識。

3.培養興趣，激發參與動機。

興趣是學習的先導，它是動機產生的重要主觀原因，是探索新知識、發揮創新精神的內部動力機制，一旦學生對學習產生興趣，就會喜歡學習，并帶著愉快的心情學習這門功課，隨著學習興趣的豐富和深化，學生的主觀能動性就會充分地調動起來，從而產生深入學習的意愿，積極主動地參與到學習活動中。所以教師要善于運用風趣的語言和多樣性的有趣的活動吸引學生參與，培養學生的學習興趣。

三、把幽默帶入課堂

幽默是一切使人發笑的喜劇形式的總稱，“它給人以輕松，詼諧與優美”。幽默使我們在寧靜而寬和的心境中，于會心一笑的瞬間，體味到自然賦予人的自由、高尚與安詳。然而作為人類崇高產物的幽默常常被我們遺落于課堂之外。把幽默帶入課堂并不是為了忽視教學內容，破壞教學程序，而是將幽默作為一種輔助性教學方式恰當地融入課堂教學中，從而達到意想不到的教學效果。正如前蘇聯著名教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”運用幽默可創造輕松的課堂氣氛。新穎、別致的幽默語言使師生之間以愉快的方式進行交流，營造學生敢于暢所欲言的氛圍，從而易于引導學生多層次、多角度地考慮問題，提高教學質量。運用幽默可創造生動、活躍的教學模式，機智、恰當的幽默語言可使枯燥的授課內容變得風趣詼諧，產生較強的藝術魅力，吸引學生傾聽、感受，從而更快地接受、記憶所學的新知識。運用幽默可取得事半功倍的教學效果，靈活、貼切的幽默方式能形象地揭示事物的本質，使學生于樸實的語言中頓悟其深刻的寓意，語言自身的凝聚力和涵蓋面成倍增大，學生的理解也得以加深，老師的講解不但一針見血，而且妙趣橫生。

綜上所述，教學是教師和學生雙邊活動的過程。在整個教學過程中，老師是學生學習的主導，起著拋磚引玉的作用，但主體卻是學生。單一的封閉式傳統教學只能使學生盲目地、機械地、不情愿地學，造成枯燥、呆板、毫無生機的場面。要扭轉這一局面，教師就要優化語文課堂教學，教學中穿插學生感興趣的東西，使教學成為一種令人愉快、開心、充滿樂趣、富有意義和吸引力的活動。