在生物教學中如何實施情感教育

夏小明

摘 要： 師愛在教育中具有重要作用，這種愛能拉近教師與學生之間的距離，消除彼此間的隔膜，有利于師生交流的順暢進行。作者對在教學過程中實施情感教育的做法作了闡述。

關鍵詞： 生物教學 情感教育 情感與認知 教學內容 時機

新課程的生物課程標準不僅提出了知識目標、能力目標，而且提出了情感態度與價值觀目標，由此構成了完整的目標體系。其中情感態度與價值觀目標的提出體現了課程改革的理念。列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不能有人對真理的追求。”在生物教學中貫穿情感教育，有著得天獨厚的優勢。那么在生物教學中如何實施情感教育呢？

一、情感與認知相結合

情感和認知存在相互制約、相互促進的客觀規律。一方面，認知為情感的產生和發展提供了理性基礎。認知越豐富，情感也越豐富；認知越深刻，情感也越深厚；認知越膚淺，情感也越膚淺；認知的錯誤，甚至還會產生錯誤的情感。另一方面，情感對認知活動具有推動、強化和調節的功能。積極健康的情感對人的認知活動能起到積極的、發動的作用；反之，則起到阻礙和抑制作用。因此，生物教師在具體的教學實踐中，要把情感因素和智力因素結合起來，使學生在愉快的情感體驗中，在和諧的教育環境中，興趣盎然、熱情飽滿地進行學習。

教師要善于營造良好的課堂氣氛，達到師生感情的和諧。贊可夫認為：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠‘自主地呼吸，如果不能夠造就這樣良好的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮其固有的作用。”魏書生老師向自己提出了“每堂課都要讓學生有笑聲”的要求。課堂上教師要以親切、熱情、平等的態度，生動、幽默、形象的語言，努力營造出一種輕松的、民主的、舒暢的學習氣氛，還可運用一些行之有效的容易讓學生進入情感氛圍的方法，讓學生受到感染。

讓學生體驗成功的快樂十分重要。學習興趣和學習效果是密切聯系的。學生在愉快的情緒中接受知識較快，記憶力也比較持久，成功的歡樂往往是學生學好功課的動力。為了使學生不斷體驗到成功的快樂，生物教師要尊重學生的勞動成果，認真對待，給予客要觀、公正、實事求是的評價，使學生不斷得到知識上的滿足和學習上的鼓勵。教師要特別注意學生在學習中取得的點滴進步（尤其是后進生），要讓他們能夠看到自己在不斷進步。這種心理上的成功感、充實感是一種巨大的情緒力量，會成為誘發學生學習生物的動力，產生積極的繼續學習的熱情。

二、結合教學內容進行情感教育

情感教育不能離開實例，否則就成了講空話、講套話，學生對此毫無興趣。比如學習現代生物技術時，我給學生重點介紹了“人類基因組計劃”的基本內容及意義，指出：二十一世紀是生物學的世紀。在這個堪與“曼哈頓原子彈計劃”和“阿波羅登月計劃”相媲美的人類歷史上的第三大工程中，中國是參與該項目六個國家中的唯一的發展中國家。每言及此，我都可以看到學生的臉上洋溢著興奮的表情，不用說，一種作為中國人的自豪感已從他們的心底油然而生。緊接著，我介紹了某些發達國家憑借先進的科學技術，通過種種不正當的手段和途徑，到我國的一些偏遠地區偷采生物標本，竊取大量的基因樣品并進行專利，然后研制成功許多相應的基因藥品，返銷到我國，以謀取暴利的事例。如果我們再不努力學習，再不大力發展科學技術（特別是現代生物技術），不僅會導致我國自己可供研究開發的基因資源急劇減少，而且會使我國的經濟蒙受巨大損失。這時，我發現學生好像都坐不住了，大家開始議論紛紛。直到下課，還有一些學生在急切地追問：目前我國生物技術的總體水平如何？國家有沒有采取什么措施保護我們的基因資源？由此可見，結合實例進行情感教育的效果還是很顯著的。

三、抓住時機進行情感教育

情感教育是一項長期而復雜的任務，它沒有固定的時間和場所，也沒有固定的內容和形式。生物教師只要懂得發現，善于發現，無論在生活中還是在教材中，都有許多思想的“發光點”，充分利用這些“發光點”，抓住時機，在進行“智育”的同時實現“德育”的目標。我在講授《傳染病》時，恰逢流感爆發，患病的人數與日俱增。我便對流感爆發的原因和傳染方式進行分析，并強調在教室等公共場所吐痰不僅是不禮貌的行為，而且會加快流感的傳播速度和擴大傳染范圍，提高學生的文明修養和社會公德意識。學習《威脅人類的主要疾病》一節時，教師應大力提倡、呼吁全體公民無償捐獻骨髓，以挽救他人生命，從而激發學生形成“我為人人，人人為我”的集體意識和社會責任感。

總之，忽視情感的教育是一種不完整的教育。充分發揮情感因素的作用，有利于提高生物教學質量。認知和情感統一的教學，會給教師和學生雙方帶來同樣的心理感受。這種感受是一種新的心理能量，激勵教師的教和學生的學。所以，認知和情感統一的教學，是豐富多彩、引人入勝的教學勝景，也是生物教學健康發展的方向，是生物教師應當追求的目標。只有充分重視情感教育的重要作用，我們才能培養出真正的高素質人才。