英語課堂導入的實踐與探索

荀麗娟

小學英語教師面對的對象是一群活潑、天真、好動的孩子，他們的年齡和性格決定了他們剛上課時不能立即進入學習狀態。怎樣使學生很快地把注意力集中到課堂上來呢？這取決于老師的導入。“萬事開頭難”，教師的導入要有新意，要導之有方。

一、導入方法

1.歌曲導入法

英語歌曲具有優美動聽的旋律和輕松歡快的節奏，對于激發興趣、激活大腦細胞、調節學習情緒有很重要的作用。黑格爾說：“通過音樂來打動的就是最深刻的主題內心生活；音樂是心情的藝術，它直接針對著心情?！?/p>

在教學中，我喜歡用《兩只老虎》、《生日快樂歌》等學生熟悉的旋律編一首兒歌或運用于學過的單詞中唱起來，幫助學生迅速回到學習的最佳狀態。

如“Birthday”教學片斷：

（拿出一個生日蛋糕，為某某學生慶祝生日）

Miss xia：Hello，Tangshaofei，Today is your birday. Happy Birday to you.

Tangshaofei：Thank you，Miss xia.

Miss xia：boys and girls，lets sing a song to Tangshaofei，ok？

Ss：Ok！

學生齊唱《生日快樂歌》。

又如“Holidays”教學片斷：

（出示節日圖片）

T：christmas is coming.Are you happy today？

Ss：Yes.

T：You are so happy. Lets sing a song.

Ss：Ok！

學生齊唱《Jindc Bell》.

2.游戲導入法

愛玩是孩子的天性。從游戲導入，使學生邊玩游戲邊學習，在游戲和活動中獲得新知，從而達到“玩與學”相結合的目的。游戲的形式多種多樣，比如猜謎語、摸東西等。

如“Whats the time？”教學片斷：

T：I have four number，guess.

Ss：Four.

T：No.

Ss：Six.

T：Yes.

3.談話導入法

這是我們上課經常用的一種方法，使用英語交流既調動了學生原有的知識技能，又為新知識技能發展做好了鋪墊。教師根據所要學的內容設計一段對話，開始上課。談話內容必須符合本節課的實際情況，切不可“牛頭不對馬嘴”、“眉毛胡子一把抓”胡亂說一氣，這樣的導入只能付諸一擲。

如“What do you like？”教學片斷：

T：Hello，boys and girls，I have many toys.I like ducks，What do you like？

Ss：I like beas.

4.情景導入法

情景導入法就是教師在教學中利用語言、道具、音樂、繪畫等手段布置生動具體的場景，模擬真實的情景，激發學生的學習興趣。

如“What would you like？”教學片斷：

教師將教室布置成一個snack bar，自己扮演成服務員。

T：Hello，boys and girls，this is my snack bar.Welcome to buy things.

（喊五名學生上來買東西）

T：What would you like？

S1：Id like a hamburger.

T：Anything else？

S1：No，thank you.

5.律動導入法

律動導入法就是借助身體動作參與學習，對于小學生來說，身體語言的直觀性很強，它能調動學生學習英語的積極性，使學生的各種感官參與活動。

如“Sports”教學片斷：

Chants：say and do

Run，run，run.

Jump，jump，jump.

Swim，swim，swim.

又如“Body”教學片斷：

Touch your nose.

Touch your eyes.

Touch your knees.

6.懸念導入法

教師設置懸念，能夠引起學生的好奇心和求知欲，促使學生產生疑問、關注疑問到破解疑問的學習過程。巧妙設計，能使學生的學習興趣高漲，激發他們主動探知的熱情。

如“Where is it？”教學片斷：

T：Where is your book？

S1找了找沒有找到，撓撓頭。

T：Lets help him together.

全班學生都在好奇和疑問中興奮的找起來。

相機出示“on/in/under/behind”

7.復習導入法

復習舊知識導入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯系，找準新舊知識的連接點，通過有針對性的復習為學習新知識作好鋪墊，再通過巧妙設疑問，引發學生的求知欲，創設傳授新知識的最佳契機。

如“Whats this in English？”教學片斷：

復習Whats this句型，為學習：“Whats this in English？”做好鋪墊。

T：Whats this？

Ss：這是一輛小汽車。

T：Whats this in English？

Ss：Its a car.

8.實物導入法

真實的實物和卡片，對新課的導入有很大的功效。在課堂教學中，出示實物和卡片，變抽象為具體，不僅可以激發學生的興趣和求知欲，而且可以促進學生學習語言的自覺性，有利于培養學生直接用外語感知事物和理解問題的能力。運用實物和圖像不僅形象、具體，而且便于學生接受。

如“Fruit”教學片斷：

教師拿出許多水果，學生很興奮。

T：I have many fruit.What is this？

Ss：This is a ...

相機出示各種水果的單詞。

二、課堂導入的原則

1.簡潔性

課堂導入的時間不宜過長，一般以三五分鐘為宜。課堂導入的目的是幫助快速集中注意力，激發他們強烈的求知欲，激活其相關知識，同時創造輕松、愉快的學習氛圍。如果導入時間過長，不僅導入本身會顯得冗長，而且會影響整節課的教學進程。因為如果導入時間過長，就會顯得喧賓奪主，不僅會使課堂導入顯得庸俗繁雜，而且會影響整節課的教學進程。如果導入的時間過短，又會使課堂導入顯得蒼白無力，達不到預期的教學目的和效果。

2.趣味性

《英語課程標準》特別強調要關注學生的情感態度，激發和培養學生濃厚的英語學習興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質，主動思維，大膽實踐。教師在設計導入時應緊緊抓住學生好奇心強、愛聽愛看有趣的故事的心理，導入的語言要準確、精練，既要樸實自然，通俗易懂，又要生動活潑，給人以幽默感。

因此，在導入環節的設計中，要充分考慮到學生的年齡特征，盡量符合他們的心理需要，使他們盡快進入英語學習的狀態，激發他們活躍的思維和表達的欲望，掃除英語學習障礙，化解新授內容的難度。導入環節要盡可能地采用那些能充分刺激學生各種感官、趣味十足的方式。

3.多樣性

在英語課堂教學中，導入方式必須多種多樣。許多方式在教學中為老師普遍采用，取得良好的教學效果，但它又是必須不斷更新、不斷豐富、不斷完善的教學手法。無論這種導入方式效果多么好，如果經常、反復地運用，就會引起學生的反感，降低導入效果。因此，導入方法必須靈活、多樣，給學生一種新異感，吸引學生的注意力。

4.實效性

導入要富有趣味，但不能“為導入而導入”，單純為了調動學生的積極性而設計導入環節。如同其他教學活動一樣，無論采用哪種方式，最終都要為學習語言現象，發展學生綜合語言運用能力服務。新穎、巧妙的導入既能創設濃厚的英語學習情境，又能為學習新內容做好鋪墊，真正發揮“引導”的作用，達到溫故知新的效果。

5.直觀性

導入要盡量以生活、學習中具體的實物和事例為基礎，引入新知識。同時還要講究啟發性，讓學生從淺顯易懂的事例中發現問題，進而從問題著手，引起學生的認知沖突，激發其積極思維和產生尋求解決問題的強烈愿望。

課堂導入是一種富有魅力的教學藝術，它不是可有可無的，而是為新課的呈現鋪平道路，給學生一個準備接受新授的時間，激發學生的學習興趣。教學有法，教無定法，貴在得法，教師要從學生實際、教學內容出發，走入學生的內心世界，促進學生身心發展。