農村初中生學習心理對英語教學的影響及對策

魏文杰

摘 要： 本文主要分析了農村初中生學習心理對英語教學、學習的影響，明確提出了英語教學不能忽視學生學習心理的培養，且進一步探究了影響農村初中生健康學習心理形成的幾種因素：家長的“近視”思想、學科因素、教師影響、自身因素等。在此基礎上，從幫助學生樹立遠大理想、明確學科學習意義、教師轉變觀念、個別輔導等方面總結了對策。

關鍵詞： 農村初中生 學習心理 英語教學

從教學方法、教學方式及學習方法、學習方式研究、探討如何提高學生英語水平和英語成績是廣大英語教師和教育專家研究的角度和方向，他們在這方面取得了許多成果。但我認為有一點被大家疏忽了，那就是我們所做的都是建立在學生想學習、愿學習的基礎上的。如果這個前提不存在或不確定，我們達到的效果就微乎其微了。因此，我認為要搞好英語教學必須培養學生健康的學習心理。

一、英語教學不能忽視學習心理的培養

研究發現，非智力因素在學生學習中起著十分重要的作用。學生的學習心理是非智力因素的重要組成部分。它包括：教育價值觀、學習態度、學習需求、學習目的等方面。這些方面都屬于一個人的主觀愿望，屬于思想的東西。思想不通，其他的就基本談不起來。而中國家長，尤其是蘇北農村家長，對英語學科還存在嚴重的誤解，甚至他們自己上學時的“學好數理化，走遍滿天下”的思想還在支配他們的意識，而他們的思想又不可避免地影響學生。因此在英語教學中，部分學生英語越來越差可以說與他們的學習心理有重要的關系。

英語學科和其他學科相比，有明顯的特征。它屬于語言學習，對于中國人來說它是非母語。因此它實用性差，無語言環境，學習價值體現不明顯。除了中、高考必考外，絕大多數人看不到英語學習的實際價值。

在英語學科教學中，教師應注重健康學習心理的培養，讓學生弄清楚現代社會英語學習的重要性。為什么要學英語，學英語對自己有何益處，自己的英語水平狀況如何，然后再引導學生朝什么方向學、怎么學、如何學好，就水到渠成。

二、多種因素影響學生健康學習心理的形成

英語教師應注重健康學習心理的培養，有哪些因素影響學生健康學習心理的培養呢？

（一）家長“近視”思想的影響。

市場經濟在農村的逐步深入，轟轟烈烈的農民工打工隊伍使農村人的生活發生了質的變化。一些家長因羨慕別人打工能早賺錢而對孩子上學缺少熱情，更希望孩子早日結束學業外出打工。再加上這幾年大學生就業形勢嚴峻，大學生工資趕不上農民工的工資。這些都直接導致學生對學習不感興趣，甚至厭學棄學，對英語學習不感興趣的，又何談學好英語呢？家長上學年代流行的“學好數理化，走遍滿天下”思想，也使家長不重視學生英語學科的學習，當然學生就會受家長的影響而不重視英語。家長是學生的第一任老師，家長的教育價值觀是影響學生教育價值觀的主要因素。

（二）學科的影響。

英語學科屬于語言學習。自小就習慣漢語的學生在學習第二語言上總會受到母語的影響，尤其是這兩種語言存在著巨大的差異。這無形中就會讓學生產生恐懼心理。再加上他們認為英語在實際生活中運用得較少，只是升學的一種需要，因此，一些學生不愿學英語，覺得學了也沒用。

（三）教師的影響。

由于教育評價機制的作用，一些教師只注重學生學習成績的提高，而忽視對學生學科認識、學習目的和價值的教育。在教學方式、方法上缺乏實效性，直接機械，對學困生缺乏耐心和愛心，從而導致更多的學生怕英語學科，厭英語學科。這樣教師為追求單純的成績會在教學上更機械直接，于是就會形成惡性循環。

（四）學生自身的因素。

一些家長蘇北農村目無遠志，當然對孩子要求就不高。學生從小就沒有理想，學習漫無目的，混天了日。還有一部分學生雖然有一定理想，但認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而學習也漫無目的，對英語學習也就沒有明確的目標和強烈的需求。再加上英語的學習需要花費大量的時間和精力，有時甚至花上時間和精力還不能取得好的學習效果，這又從一個方面加深了學生對英語學習的恐懼。

三、不嫌不棄，幫助學生形成健康的學習心理

（一）樹立遠大理想，明確學習方向。

要實現成功，必須確立切實有效的人生目標。學生不知為什么而學、為什么要學，哪個學科都學不好，英語學科也不例外。因此，英語教師應協助班主任做好學生思想工作，引導每個學生樹立遠大理想，明確自己的學習方向，讓學生學習英語有方向、有奔頭、有動力。

（二）認識學科的重要性，明確學科學習的重要意義。

引導學生了解滲透于社會各個領域的高科技，認識當今社會經濟全球化的必然趨勢，交往國際化的緊迫性，從而認識英語學科的重要性，明確學習英語的重要意義。可以引導學生自主調查英語在現實生活中的實際作用，通過調查讓學生知道，即使不為了中考、高考也要學點英語，英語像計算機、駕駛證等已成為現代人必備的一項技能。通過學生自己的調查獲得強烈英語學習需求，引導學生從“不想、不愿、不要學英語”轉變為“要學英語，想學英語，愿學英語，樂學英語”。

（三）轉變教學理念，提高學生的學習興趣。

確實樹立“學為主體，教為主導”的理念，變過去的那種“怎么教”為“怎么學”，從學生的角度安排教學，使教學方式、方法更適合學生，更有利于學生的全面發展。教學過程更具多樣性，提高學生的學習興趣，讓學生樂學、會學英語。注重學習的循序漸進，讓學生逐步樹立學習英語的自信心，克服對英語的畏難情緒。

（四）扶優補差，精心輔導。

對英語學科不感興趣的學生往往成績較差，對一般學生的思想教育對他們效果并不明顯。因此，對偏科生、學困生要經常個別輔導。和他們談人生、談未來、談學習、談學法，在潛移默化中培養他們健康的學習心理，提高他們的學習興趣，增強學習動力，最終提高英語成績和能力。

內因是事物發展的主要動力，學習也是如此。因此，我們在想盡辦法改變教學方法、教學方式，學習方法、學習方式的同時，還要加強對學生英語學習心理的研究與培養，努力引導學生培養健康的學習心理，學生想學、愿學、樂學、善學，這對提升英語教學水平、提高學生英語學習成績和英語應用能力必將達到事半功倍的效果。