學案教學是構建高效課堂的有效途徑

王秀梅

一、什么是高效課堂

“普通高中地理課程標準”指出：課堂教學應鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個性地發(fā)表自己的見解，有利于培養(yǎng)求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新精神。所以高效課堂就應是以學生為主體，學生主動學習、積極思考的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是三維目標達成度最高的課堂，也是學生全面發(fā)展、幸福成長的課堂。

二、學案教學對構建高效課堂的作用

著名教育家陶行知先生認為“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，而“‘學字的意義，是要自己去學，不是坐而受教”。學案教學正是以學案為載體，以發(fā)揮學生在學習中的主體作用為根本目的，以教師指導下的學生自學、討論、練習、鞏固、歸納為主要途徑的教學方法，把學習的主動權還給學生，讓學生利用學案學習知識，主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，主動探究。在這個過程中學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，始終保持較濃厚的學習興趣和強烈的學習愿望。同時教師也必須轉(zhuǎn)變教學策略，從學生學的角度思考“學習什么”、“如何去學”等教學問題。一節(jié)課有了具體而又切合實際的目標，那么無論是老師，還是學生都能有的放矢地學習。同時，有了學生對學案的提前預習與處理，教師更能明確學生對新知識的把握情況，找到學習方面的薄弱點，及時調(diào)整教學思路，以求課堂的真正高效。在課堂上，學案作為教學的材料依托，能為課堂教學提供豐富、具體的內(nèi)容材料，使師生互動順利進行，可操作性增強，課堂效率提高。

三、如何編制切實可行的精美學案

學案不是教學內(nèi)容的拷貝，也不是教師講授要點的簡單羅列，而是教師對基礎知識體系的構建，對學生學習能力培養(yǎng)的重要載體，必須有利于學生自主學習的開展。在這個前提下，學案編寫一般包括以下幾點內(nèi)容。

1.學習目標和重難點：教師要根據(jù)課程標準的要求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定出相對具體的學習目標，同時讓學生明確本節(jié)課的重難點，提高教師教學和學生自主學習的針對性和積極性。

2.基礎知識自學：基礎知識的編制要從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使基礎知識條理化、系統(tǒng)化和整體化。知識框架的形成主要通過數(shù)字序號的大小和層次關系實現(xiàn)，這樣知識間的層次關系，學生就一目了然，便于學習時的整體把握。

3.問題探究：問題探究就是針對每一部分基礎知識或重難點內(nèi)容進行能力提升，包括基礎知識的應用能力，分析、解決問題的能力和與他人合作學習的能力。所以這部分內(nèi)容是教學的重點，處理時間可以相對較長。探究的問題不需要多，兩三個為宜，同時問題要緊扣基礎知識，難度要適中，同時要有梯度，盡量與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣。比如在學完城市功能分區(qū)的成因這部分基礎知識后可以結(jié)合徐州的特點討論這樣幾個問題：①徐州市中心分布了百貨大樓、古彭大廈、新一佳、家樂福等大型商場和超市，原因是什么？②宗申車輛廠為什么位于徐州市區(qū)外緣，東三環(huán)附近，206國道和徐州1號線沿線？③美國等發(fā)達國家的高級住宅區(qū)往往分布在郊區(qū)或鄉(xiāng)村，而低級住宅區(qū)卻分布在內(nèi)城或工業(yè)區(qū)附近，原因是什么？

4.當堂檢測：檢測題的選取要緊扣學習目標，選擇能覆蓋本節(jié)課所學內(nèi)容的題目，對學生進行達標測試。題目難度不宜大，題目數(shù)量不宜多，主要通過題目檢測當堂教學效果，總結(jié)做題方法。

5.學習小結(jié)：每個學案最后要留有空白由學生總結(jié)所學的主要內(nèi)容或?qū)W習感受、心得或提出疑難問題等，以便及時總結(jié)得與失，彌補知識缺漏。

四、如何利用學案組織教學

學案教學的落實主要體現(xiàn)在課堂教學過程中，利用學案組織教學要視不同的學習內(nèi)容，學習環(huán)節(jié)采用不同的學習方法。一般來講主要有以下幾種學習方式。

1.學生自學式：這種方式主要應用于學案中的基礎自學部分，學生依照學案預習教材，明確學習的主要內(nèi)容，同時標記出自學過程中的問題。課堂上，教師根據(jù)預習情況采用不同的教學方式。比如，預習情況較好的知識點可以直接在課堂上留出相應的時間記憶、落實；存在較多疑問的知識點可采用小組討論的方式集思廣益，解決問題；對于自學中一些重要圖形就直接可以讓學生分析，總結(jié)，檢查預習效果。總之，方法較多，目標就是夯實基礎。

2.合作探究式：這種方法主要應用于學案中的問題探究部分。學生在小組內(nèi)就問題積極思考、討論、交流，形成初步的結(jié)論或觀點，然后選舉代表陳述觀點，其他組積極補充或糾正，最后形成較為正確的答題思路，同時在學生表述觀點的時候，教師要注意對學生語言準確性、精練性的訓練。對于有思考難度的問題，教師應適時點撥，幫助學生掃除障礙。對于探究出的問題的思路或結(jié)論應留出一定的時間消化落實。在合作探究的過程中，教師要注意兩點：一是要鼓勵學生敢說、敢問。這樣既能鍛煉學生的語言表達能力，增強學生的自信心，又能提升高維能力。二是教師在學生討論問題時，要時刻關注課堂氣氛，適時調(diào)控，不要使課堂秩序過于散亂。

3.教師講授式：課改雖然強調(diào)學生活動，但教師的講授是不可或缺的。美國教育家瓦爾德認為：“平庸的教師只是敘述；好的教師講解；優(yōu)異的教師示范；偉大的教師啟發(fā)。”所以教師的講是啟發(fā)，是精講，是釋疑。教師要根據(jù)重難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解、釋疑，力爭做到內(nèi)容要精而準，具有啟發(fā)性，或通過設計梯度問題引導學生逐步深入思考，最大限度地調(diào)動學生的積極性。另外對于一些重要知識點的答題思路和做題方法，教師要進行必要的分析和總結(jié)，讓學生掌握規(guī)律性知識，比如對農(nóng)業(yè)或工業(yè)區(qū)位優(yōu)勢的分析及大氣污染的企業(yè)的布局等。

教學有法，教無定法，只要能調(diào)動學生的學習積極性，利用學案增強課堂效果即可。

綜上，大家可以看出，學案教學的始末都強調(diào)學生的主體地位、教師主導地位的落實，所以學案教學適應素質(zhì)教育的要求，遵循教育教學的基本規(guī)律，在以后的課改過程中將會逐步強化。以上學案編制及使用的有關內(nèi)容是我近些年教學的經(jīng)驗總結(jié)，希望對同仁們在以后進行學案教學時有所幫助。