淺論初中思想品德課堂教學(xué)的生活化

鄭愛(ài)月

摘 要： 在初中思想品德課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)是非常有必要的，但是在實(shí)施過(guò)程中，一些教師存在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的誤區(qū)，不利于新課改的順利進(jìn)行。本文針對(duì)這一問(wèn)題，分析了思想品德課堂生活化中存在的誤區(qū)，提出了一些對(duì)策，以?xún)?yōu)化初中思想品德課堂。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德課堂教學(xué) 生活化 意義 存在誤區(qū) 避免對(duì)策

一、初中思想品德課生活化的意義

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展速度越來(lái)越快，人們的社會(huì)生活逐漸豐富多彩。物質(zhì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)要求人們掌握一項(xiàng)生存技能，要求人們提高對(duì)社會(huì)變化的應(yīng)對(duì)能力。現(xiàn)在是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)極度普及，不可避免地有良莠不齊的信息傳播，這就要求學(xué)生提高自己的素質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以便應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的問(wèn)題。這種情況下初中思想品德課堂必須生活化，并且思想品德課堂生活化必須達(dá)到兩方面的要求：一方面給學(xué)生灌輸正確的思想品德，另一方面重視生活的各個(gè)方面和細(xì)節(jié)切入，將現(xiàn)實(shí)生活與課本知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中重新學(xué)習(xí)和理解課本內(nèi)容，最終使學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用到生活中，達(dá)到更好地解決生活中的問(wèn)題的目的。

二、初中思想品德課堂教學(xué)生活化存在的誤區(qū)

（一）教學(xué)過(guò)程中片面強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)逐漸走入課堂，有些教師在落實(shí)教學(xué)的時(shí)候就忽視接受型學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，教師過(guò)于提倡探究性學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)方式單一。其實(shí)，在接受型學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，會(huì)主動(dòng)參與到課堂中并樂(lè)于探究問(wèn)題，與研究型學(xué)習(xí)一樣能夠貫穿勤于動(dòng)手的精神，所以我們不能片面強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，必須采用多種方法，得出一種最適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。

（二）舉例不準(zhǔn)確，課堂效果不明顯。

要做到初中思想品德課堂生活化，就必須在上思想品德課時(shí)舉一些生活中的例子，通過(guò)分析這些例子讓學(xué)生將課本上的知識(shí)應(yīng)用于課堂。現(xiàn)實(shí)課堂中思想品德教師都在努力往這方面改進(jìn)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課堂的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，可經(jīng)常在思想品德課堂上舉一些實(shí)例。但是由于教師所舉實(shí)例的不適當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候興致勃勃，一旦下課便忘得干干凈凈，達(dá)不到預(yù)期的效果與目的，不利于學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中。

（三）極度忽視教師的主導(dǎo)作用。

教學(xué)改革提倡讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在思想品德教學(xué)中，一些教師為了讓學(xué)生充分發(fā)揮出主動(dòng)權(quán)，在課堂上“各抒己見(jiàn)”，忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也不加引導(dǎo)。這樣一來(lái)，學(xué)生表面上自主，實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)卻處于調(diào)動(dòng)自發(fā)狀態(tài)，以及無(wú)人指導(dǎo)管理的自流狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的方向，起不到學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的作用。

三、避免初中思想品德課堂生活化走入誤區(qū)的對(duì)策

（一）在注視探究型學(xué)習(xí)的同時(shí)，改進(jìn)和繼承接受型學(xué)習(xí)。

教學(xué)改革的目的是改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中與現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容不相符的東西，是為了提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以在對(duì)待傳統(tǒng)的教學(xué)方法時(shí)不能一味地否定。總之，傳統(tǒng)教學(xué)方法中有許多優(yōu)秀的教學(xué)原則值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)。教育是特殊的，因?yàn)樗鎸?duì)的是全體人民，也因此教學(xué)方法應(yīng)該因人而異。不同的人有不同的接受能力，不能一概而論。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意改進(jìn)教學(xué)方法，無(wú)論在教學(xué)中使用了什么新方法，都不能拋棄原有的舊思路，應(yīng)該把這些結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出多彩多樣的教學(xué)方式。尤其是在思想品德教學(xué)中要在注重探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，將優(yōu)良教學(xué)方法繼承下來(lái)，在教學(xué)方法方面進(jìn)一步升級(jí)。

（二）立足生活，引入時(shí)事思想品德。

學(xué)習(xí)思想品德不僅僅是為了考試，最重要的是提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想感情。所以，衡量課堂效率的標(biāo)準(zhǔn)并不是看學(xué)生掌握多少原理，也不是看學(xué)生學(xué)會(huì)做哪些題，而是看學(xué)生是不是能將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)生活，做到學(xué)有所用。所以，教師在思想品德課堂上應(yīng)該引入時(shí)事內(nèi)容，讓學(xué)生在面對(duì)真實(shí)的社會(huì)事件時(shí)，先在內(nèi)心產(chǎn)生一種情感，然后再運(yùn)用相關(guān)的思想品德課的知識(shí)解讀社會(huì)問(wèn)題，分析原理，點(diǎn)評(píng)時(shí)政。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)國(guó)家的理解會(huì)越來(lái)越深刻，不再像古代那樣“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書(shū)”。當(dāng)然，由于學(xué)生掌握的知識(shí)不夠，對(duì)實(shí)政的點(diǎn)評(píng)往往很少，也不夠全面。這時(shí)候，我們可以采取小組合作談?wù)摰姆绞剑_定一個(gè)熱點(diǎn)，讓學(xué)生自由討論各抒己見(jiàn)，這樣既貫徹了探究性學(xué)習(xí)，又很好地讓學(xué)生掌握了課本知識(shí)，更好地將課本知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。如：2008年奧運(yùn)會(huì)時(shí)，對(duì)于鳥(niǎo)巢該不該建設(shè)在當(dāng)時(shí)也引起爭(zhēng)論。對(duì)于此問(wèn)題，我組織學(xué)生展開(kāi)討論。甲方認(rèn)為：“中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，生產(chǎn)力還不夠發(fā)展，在這樣的國(guó)情下大肆鋪張是不正確的。”乙方認(rèn)為：“改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)早已名列前茅，有實(shí)力去舉辦一次高水平高消費(fèi)的奧運(yùn)會(huì)。”然后，教師結(jié)合我國(guó)國(guó)情做出正確的評(píng)論。

（三）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主人，并不是指教師可以不管不顧，任學(xué)生自由發(fā)展，而應(yīng)該是在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生按照正確的方向自由發(fā)展。在思想品德教學(xué)生活化的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用必須發(fā)揮出來(lái)，在此前提下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)才能真真正正地實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位才能得到體現(xiàn)。課堂的活躍必須在一定的范圍之內(nèi)，必須把握好度，失去度的活躍便不能叫活躍的課堂，而是亂哄哄的課堂。所以，教師必須充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，將課堂控制好，讓學(xué)生按要求探究學(xué)習(xí)。

（四）走向社會(huì)，讓知識(shí)服務(wù)生活。

傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)，都是在固定的教室講解課本知識(shí)，單調(diào)乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)生活化就必須改變這一傳統(tǒng)習(xí)慣，在新式的學(xué)習(xí)時(shí)代，要給學(xué)生提供一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的空間。充分利用好學(xué)校和社區(qū)旁邊的資源，經(jīng)常開(kāi)展一些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間拓寬。走進(jìn)社會(huì)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的空間加大，在這片廣闊的天空下，更有利于學(xué)生體會(huì)課本知識(shí)并深度掌握。走進(jìn)社會(huì)課堂的形式多種多樣，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查或者參加愛(ài)心活動(dòng)等，在有意義的事件之中，體會(huì)生活中的思想品德，回學(xué)校后仔細(xì)分析原理，將知識(shí)運(yùn)用到生活中。

四、結(jié)語(yǔ)

思想品德課堂生活化有利于學(xué)生將學(xué)到的課本知識(shí)運(yùn)用到生活中，做到學(xué)有所用，活學(xué)活用。思想思想品德課堂生活化是一條新路，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，需要我們不斷探索。其實(shí)，在思想品德課堂生活化的過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題是正常的，我們可以依據(jù)發(fā)揮思想品德課堂生活化的特點(diǎn)，加強(qiáng)互動(dòng)，豐富課堂形式，將學(xué)生放在社會(huì)環(huán)境中，讓學(xué)生更好地體會(huì)生活中的思想品德道理。相信只要我們一直努力，我們一定可以將這條路開(kāi)辟出來(lái)，讓它為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉麗.高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的策略與方法探析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2013（08）.

[2]李潔.淺談如何讓高中政治課堂教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013（01）.

[3]黃菊香.讓生活走進(jìn)高中政治教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2012（26）.

[4]張鳳珍.高中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（21）.

[5]夏春華.情境教學(xué)法在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2012（03）.