發揮地域文化優勢，提高美術教學效率

顧曉明

摘 要： 在高中美術教學實踐中要因材施教，根據學校和學生的不同要求選擇教學內容，發揮地域特色，合理利用當地美術文化資源，有效激發學生的學習興趣，引導學生主動地、有意識地發現美、欣賞美，增強生活情趣，提高美術素養。

關鍵詞： 高中美術教學 地域文化 美術資源 因材施教

《普通高中美術課程標準》指出：設置在義務教育美術教育基礎上的普通高中美術教學作為藝術類必修課程，是傳承傳統文化藝術，幫助學生豐富生活情趣、完善人格、全面提高學生美術文化素質的重要途徑。那么高中美術教師應如何因材施教，發揮地域優勢，提高美術教學效率呢？

一、因材施教，要根據學校和學生的不同選擇教學內容

因材施教是有效提高美術教學效率的重要途徑。因材施教的內容不僅包括根據不同個性學生的需要選擇教學方法，還包括適應不同地區、不同學校、不同學生的需要選擇教材內容?！镀胀ǜ咧忻佬g課程標準》為高中美術課程設置了美術鑒賞、繪畫雕塑、設計工藝、書法篆刻、現代媒體藝術五大學習模塊，供學校和老師根據本地區本校的實際情況進行選擇。普通高中生的學習任務非常繁重，不可能有那么充裕的時間完成所有模塊的學習任務，也不可能為美術安排那么多課時，教師不可能不切實際地為學生選擇所有教學模塊和內容，所以在選擇教學內容時要遵循因材施教的原則，根據地域特點、所在學校的具體情況，考慮到場地、教學設備和器材等多方面因素。為了提高學生的美術鑒賞水平，可選擇比較切合學生實際的《美術鑒賞》教材，而要參加美術高考的學生則可以選擇《繪畫·雕塑》教材，那么在高中美術鑒賞教學中，如何實現因材施教，提高美術效率呢？

美術鑒賞是審美對象獲得審美情感的心理活動形式，教師應正確地引導學生結合自己的生活經驗，通過認識和評價美術作品，認識、理解審美對象的文化內涵，培養學生的審美情趣，提高學生的審美能力和審美修養。高中美術教師首先要認識到美術鑒賞教學的重要性，深入了解高中學生的美術欣賞心理和欣賞習慣，選擇切合學生實際的美術教學內容和方法，引導學生了解和掌握古今中外的優秀美術文化，在學習欣賞和交流評價中提高每個學生的美術鑒賞能力，提高審美修養。

對于美術考生來說，美術專業指導老師不能只傳授美術知識與技能，忽視學生審美素質的培養，也要引導學生盡可能多地搜集和欣賞美術大師的經典名作，領會其中包含的文化內涵和藝術魅力，學習作者怎樣用精妙的藝術構思、合理的構圖形式、和諧的色彩節奏表達自己的藝術情感，從中汲取營養，提高自己的藝術鑒賞水平和作畫水平。

二、發揮地域優勢，拓展教學資源，提高教學效率

美術有深厚的文化內涵，積淀并傳承了古今中外不同區域的優秀文化資源，所以為了提高學生的鑒賞水平，光靠一本教材遠遠不夠。為了更好地因材施教，美術教師有責任幫助學生拓展美術視野，繼承和發展優秀的藝術傳統和文化。挖掘和拓展美術課程資源，充分發揮學生對當地的美術資源和發展狀況非常了解和熟悉的地域文化優勢，充分挖掘當地美術教育的潛力和資源，引導學生把美術學習與自己的生活經驗、把家鄉的自然環境中的材料資源和民間美術的傳統文化資源相聯系，以便更好地表現生活、美化生活，運用到生活中。

所以在高中美術教學過程中，教師不但要充分利用現有的美術教材，根據不同學生的性格、個性和實際情況因材施教，讓學生提高美術鑒賞能力，提高美術修養，還要密切結合學生的生活實際，發揮地域優勢，對現有的美術教材，適當地刪減和重新整合，從而真正有效地提高美術教學效率。例如鹽城阜寧有獨特的沙水資源，金沙湖沙雕藝術園是江蘇乃至全國面積最大、內容最豐富、品位最高的沙雕藝術園。在引導學生欣賞中國古代雕塑的藝術魅力時，由于古代雕塑離學生生活較遠，學生都不太感興趣，針對此教師就可以重新整合教學資源，利用當地得天獨厚的地域優勢開發美術文化資源，引導學生在周末和節假日參觀和欣賞國內外頂尖藝術大師們惟妙惟肖、形態各異的沙雕作品，引導學生更好地理解本地獨特的美術資源和人文歷史。從結果來說，效果非常棒，學生對這種貼近自己家鄉的美術教學內容非常喜愛，對雕塑的藝術造型評論得十分熱烈，在交流與評價中切實提高了美術鑒賞水平，使美術教學達到了事半功倍的效果。

三、貼近學生生活，因材施教，激發學生學習興趣

孔子在幾千年前就提出了因材施教的教學理念，所以高中美術教師要根據新課程標準的要求，在美術課堂教學中以學生為本，讓學生成為課堂的主人，選擇學生喜聞樂見的美術教學內容，讓每一個學生都參與其中，讓每一個學生都發揮自己的特長，通過口頭陳述、創作作品、寫作欣賞和創作體會等方式，見仁見智地發表自己獨特的觀點和看法，提高美術素養。

美術作為造型藝術中的視覺藝術，扎根于生活，所以高中美術教學不能被教材所局限，要在美術教學實踐中結合《民間美術》、《園林與民居》等，引導學生學會認真觀察身邊事物，并在熟悉的生活中，挖掘當地的美術文化資源，發現和搜集整理美術素材，例如學生最喜歡的匯聚了世界各國迪斯尼樂園卡通藝術品精華的金沙湖動漫文化展示區，這個教材上沒有，但教師可以專門留出一堂課，讓學生進行介紹和評價，充分激發學生的美術興趣，并在學習和今后的生活和工作中主動、有意識地發現美、欣賞美、創造美。

總之，高中美術教師應該認識到美術教育對促進學生全面發展的重要性，根據新課程標準的要求，因材施教，發揮地域優勢，挖掘地方美術文化資源，有效激發學生的學習興趣，引導學生在自主學習、合作學習和探究性學習的過程中掌握美術知識與技能，提高審美修養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]林琳.美術教學如何因材施教.《職教論壇》，2002（22）.

[2]承立波.中學美術教學如何注意因材施教面向全體學生.《科教文匯》，2012（32）.

[3]李德容.淺談中學美術教學中如何因材施教.《科海故事博覽·科教論壇》，2010（6）.

[4]李美玲.論地域美術教育資源在職業高中美術教育中的作用.河北師范大學碩士學位論文，2008.9.