達·芬奇式的思考在美術教學中的應用

李明

想一想你心目中的英雄，那些最能催你奮進的人生楷模，我想達·芬奇應該算一個吧，他的曠世奇才令人驚嘆，他興趣廣泛，好奇心極強。因此，在許多領域都有極高的造詣。好奇心激發創造，自信心凸顯個性。目前美術研究性學習的開展多體現以學生為本的教育理念。學生興趣的激發與培養顯得尤為重要，下面我們就達·芬奇式的思考來談談在美術教學中應如何激發與培養學生的興趣。

一、喚起好奇，激發創造

人生來好奇。好奇是人類的天性，也正是這一天性激起了人類不斷學習的欲望。萊奧那多在孩提時代就對老師提出了頗有獨創性的問題，“他不停地給授課老師制造疑問和難題，常常使老師不知所措”，所以，教師要選擇有利于激發學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學生積極性和主動性的教學內容。

在一次自由命題繪畫環保內容的美術課中，我先拿出一幅《青山無語》讓學生觀看，然后提出一個問題，“青山為何無語呢？聯系你兒時最美好最快樂的時光想象一下”。學生的好奇心一下子就被調動起來了，青山為何說它無語，為什么要和我們兒時的生活聯系在一起呢？智慧的海洋里泛起了層層浪花，學生的興趣越來越濃，眾說紛紜后得出結論：青山的樹木被亂砍濫伐，它已經疼得說不出話了，小鳥沒有了棲身之地，只得向人們求救，而很多人又不理睬，好不容易找到了一個善良的人，所以它要滔滔不絕地訴說。我引導學生設想：人要生存、要發展，但不能毫無節制地向大自然掠奪，毀了森林，就毀了小鳥的家園。由此，我們能想到什么呢？想到人和自然要和睦相處，現在人和自然不能合作，而要去“征服自然”，導致環境惡劣，生態失衡，小鳥逃脫不了厄運。雖然青山無語，但卻比說出來更震撼人心。一節課下來，學生不僅了解了繪畫構圖里使用空白的妙處，還理解了許多畫面包含著本身不能表現的東西，要挖掘它的言外之意，并且使學生明白了要熱愛自然，并與自然和諧共處的道理。

二、增加自信，凸顯個性

“盡管我們難以估量萊奧那多·達·芬奇的智慧，但是，你完全可能低估了自己的能力。要相信自己的大腦比你想象的要聰明。”我經常這樣對自己的學生說。在教學中我也是這樣鼓勵學生的，我看到一個學生，他的作品總與實物相差甚遠，有時還遭到同學的嘲笑。于是他變得害怕上美術課，害怕自己的作品被人看見，其實，哪個孩子不想表現自己、展示自己、享受成功？這是孩子的天性，于是我給他看了一張“凡·高自畫像”，那孩子自信地舉起自己的“印象派”，這是好的開端。有了自信，就敢畫他們最想畫的事物；有了自信，就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以飛翔，創作出精彩一幕。在一次色彩寫生課中，有幾個學生對自己的作品不滿意，準備毀掉。我說：“別急于重畫，畫面很富有裝飾性，就從這個角度來強化。”他們照此修改，果真收到了意想不到的效果。他們的畫各有其獨具魅力的地方，盡管有些創作比較欠缺，但當換一種角度來欣賞的時候，它就是很完美的。在教學中，學生的畫畫得如何，是否達到標準，已經不是最重要的了，重要的是，學生都參與了，而且興趣高漲，能豐富自己的知識面，感受到成功帶來的喜悅和自豪。

三、巧用幽默，體現智慧

一位美國的青年教師在給中國學生上課時，幽默無比，學生聽他講課仿佛是看相聲表演，誰都著迷。每節課不僅要笑破肚皮，而且還有驚人的發現，他講的知識記得那樣牢固，想忘都難以忘掉，可見幽默的魅力。“興趣是最好的老師”，讓我們牢記愛因斯坦的這句名言吧。記得有位老師在上《卡通人物》一課時，一開始用flash動畫《為中國足球加油》進行導入，動畫制作得詼諧、幽默，課堂上不時地發出笑聲，學生可以從這些很滑稽的人物表情上清楚地認出米盧、范志毅、郝海東、李鐵等，學生的興奮點一下子就被抓住了，課堂上出現了第一個高潮，之后老師引出課題，闡述其定義，然后教師讓學生說出自己熟悉的卡通人物，學生爭先恐后地發言，如花仙子、米老鼠、唐老鴨、櫻桃小丸子、孫悟空、白雪公主等，學生表現出了極大的興趣，課堂上掀起了第二個高潮。最后采取尋人啟事的方法，通過描述其特征，讓學生自己創作卡通人物，學生的興奮點逐漸回落，轉入到平靜的思考創作中，經過這樣的一起一伏，事實證明，這堂課大獲成功。

所以說，只有讓學生心動，才能讓學生主動地行動。興趣是學生學習的內在動力，教師要從激發學生的興趣出發，結合學生的生活經驗，喚起他們對美好人生和世界的熱愛。這樣他們才會挖掘出生活中的真善美。

四、使用電教，科學教學

對萊奧那多來說，科學與藝術是密不可分的，所以處于科學尖端的多媒體對于現代科學與藝術起到了非常重要的作用。

利用多媒體、電腦等手段可以使教師更容易營造出美的課堂氣氛，使學生受到美的感染，達到美育的目的。我們可以從電視節目、各種音像制品（錄像帶、光盤等）、計算機網絡、書籍和現實生活中獲取教學所需的圖片、影像等感性材料，以應用于課堂教學。利用多媒體技術，同時給予學生視覺、聽覺等全方位的信息，對學生的多種感官形成一種感染和沖擊，從而喚起他們審美和探知的欲望，這樣才能把被動的接受過程轉化為主體出于內心的沖動和要求。如在新實驗教科書三年級《家鄉的橋和塔》一課的多媒體課件中加入大量的泉城風光、園林（以橋和塔為主）等圖像資料，運用Photoshop，Authorware等軟件編輯合成。教學時，無形中將學生帶入大自然的懷抱中，感受自然美。再配以優美的輕音樂，讓學生可以更好地體驗自然賦予我們的輕松美好。如此在喚醒學生審美意識的同時，也增強了他們的環保意識。審美意識是伴隨人一生的重要意識，具備健康的審美情趣，用審美的眼光看世界，可以讓我們的生活充滿愉快和詩意，提高我們的生活質量，使學生受益終生。

總之，欣賞課要真正陶冶情操、提高審美能力，興趣的激發與培養是不能忽視的。學生對所學內容產生濃厚的興趣后，才能積極參與到教學中，才能產生情感共鳴。興趣的激發與培養對于上好一節課來說是十分重要的，蘇霍姆林斯基說：“不使學生積極參與是老師最大的過失。”我們已經走入教學改革的春天，但還有許多新的課題等待著我們去研究，還有許多新的內容等待著我們去發掘，還需要我們轉變許多觀念。

參考文獻：

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