讓美術(shù)課堂成為小學(xué)生放飛想象的天堂

孫海燕

摘 要： 美術(shù)教師要拓展教學(xué)資源，采用靈活多樣的教學(xué)評價手段，為小學(xué)生創(chuàng)造和開拓更大的想象空間，讓美術(shù)課堂成為小學(xué)生放飛想象的天堂。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)課堂教學(xué) 小學(xué)生 想象

美術(shù)作為視覺藝術(shù)，可以有效促進學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。那么在具體的美術(shù)教學(xué)實踐中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)如何為學(xué)生營造良好的想象氛圍和空間，促進學(xué)生想象力的發(fā)展呢？

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力培養(yǎng)的重要性

美術(shù)音樂藝術(shù)和文學(xué)作品都源于生活而高于生活，是在生活的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力創(chuàng)作而成的，而所有的創(chuàng)造發(fā)明也都是在創(chuàng)造性想象的基礎(chǔ)上，進行合理的分析、嚴謹?shù)耐评怼⒖茖W(xué)的論證，并在實踐中不斷完善而完成的。所以說想象力是促進人類不斷創(chuàng)新，推動歷史不斷向前發(fā)展的動力源泉。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都可以讓學(xué)生的思維能力和想象力得到自由展現(xiàn)，而且相對于其他學(xué)科來說，在教學(xué)評價時，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案束縛人的思維。所以說，美術(shù)課堂是小學(xué)生放飛想象力的天堂。而長期以來，美術(shù)課程是不受重視的、可有可無的副科，在美術(shù)課上往往就是老師照本宣科地讓學(xué)生照著教材內(nèi)容臨摹，更有甚者，只是虛有其名，排在課表上應(yīng)付上級檢查，實際上的是其他文化課，嚴重阻礙了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。國家教育部門深刻認識到了這一點，針對這種情況，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：美術(shù)課程是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新課程改革中，美術(shù)教學(xué)得到了應(yīng)有的重視。小學(xué)美術(shù)教師首先認識到美術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性，充分利用美術(shù)學(xué)科得天獨厚的特點和優(yōu)勢，在美術(shù)教學(xué)實踐中，讓學(xué)生保持旺盛的想象能力。

二、拓展美術(shù)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生想象力

心理學(xué)研究認為，想象力是人在一定知識基礎(chǔ)上，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出新的形象的思維能力。所以小學(xué)美術(shù)教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，不但要在美術(shù)教學(xué)過程中充分利用圖文并茂的教材內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的想象積極性，還要和學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，挖掘和拓展教學(xué)資源，對學(xué)生進行合理而科學(xué)的想象訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生保持和發(fā)展更加旺盛的想象能力。在美術(shù)教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中、到生活中進行廣泛的了解和細致的觀察、比較、分析，為想象活動提供豐厚的生活基礎(chǔ)。例如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)教材第二冊第二課《走進大自然》時，如果只是讓孩子們坐在教室里，照著教材做作業(yè)，孩子們就會覺得索然無味。所以上這堂課時，教師可以把孩子們領(lǐng)到教室外，引導(dǎo)孩子們觀察校園里大大小小的植物，讓他們分析比較這些植物之間有什么相同和不同之處，通過引導(dǎo)孩子們就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來自己司空見慣的校園里還有那么多美好的事物，就像樹有高高矮矮不同的樹形，樹葉有心形、卵圓形、三角形、不規(guī)則的鋸齒形等各不相同的形狀，而綠葉的顏色仔細觀察也并不一樣，嫩葉比老葉的綠葉深得多，還有的在葉的局部呈現(xiàn)胭脂紅的顏色，漂亮極了。至于花更是千姿百態(tài)，以圓形為基本形態(tài)，又有單瓣的、復(fù)瓣的不同，花期有含苞待放的和盛開的不同，顏色有金黃的、粉色的、紅色的、紫色的不同，真是姹紫嫣紅，在綠葉的映襯下嬌艷欲滴。再引發(fā)孩子的想象和回憶，公園里和路邊的動物和植物的顏色和形態(tài)，春夏秋冬的植物又有什么不同。再通過圖片、電腦等形式，為學(xué)生展示金魚、青蛙、狐貍、小羊等們生活中熟悉的，或在動畫片中常常見到的小動物，與學(xué)生一起分析、討論并總結(jié)歸納動物和植物的形狀和生長規(guī)律。原來植物雖然有大樹、灌木、花朵等各種不同的生長形態(tài)，動物的形態(tài)也各不相同，但又有共同規(guī)律，都可以歸納為圓形、方形、三角形，還有很多不規(guī)則形狀等幾何圖形表現(xiàn)出來，并讓孩子們欣賞教材中根據(jù)動物和植物之間聯(lián)系，選擇植物的葉、莖、花等部分，利用他們本身的顏色和形態(tài)，進行夸張變形，適當(dāng)加工粘貼制作成小動物青蛙和狐貍，并讓孩子們舉一反三地觸發(fā)連動思維進行想象，自己可以制作成什么形狀的事物。使孩子們的思維從觀察感知到表象，上升到抽象概括想象層面，充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們躍躍欲試地用自己的手表現(xiàn)出來。這時，教師就可以因勢利導(dǎo)地鼓勵孩子們以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)自己獨特的想象和創(chuàng)意，用創(chuàng)造性思維，和同學(xué)一起進行植物粘貼畫的制作，有的孩子們用一小枝松葉作為大樹，有的用樹葉粘貼金魚、有的粘貼貓頭鷹、孔雀、有的粘貼螃蟹……還有的幾個孩子合作，八仙過海，各顯神通，制作成了各具特點的粘貼畫，使美術(shù)課堂不但成了孩子們放飛想象的天堂，還培養(yǎng)了孩子們對大自然的熱愛之情，提高了孩子們的觀察能力、創(chuàng)造能力和合作能力。

三、采用多樣化評價機制，培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)美術(shù)屬于美術(shù)啟蒙階段教育，這一年齡階段是身心發(fā)展最迅速的時期，也是想象力最豐富的時期。所以是培養(yǎng)孩子敢于想象、善于想象的關(guān)鍵時期。而傳統(tǒng)觀念認為，美術(shù)課就是傳授美術(shù)知識與技能的圖畫訓(xùn)練課，認為老師是教學(xué)評價的權(quán)威。美術(shù)作業(yè)評價的標(biāo)準(zhǔn)就是畫得像不像。在美術(shù)教學(xué)的新課程改革中，小學(xué)美術(shù)教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，并以自評、互評、集體討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)意等方面進行自我評價和互相評價；評價標(biāo)準(zhǔn)要強調(diào)與眾不同的獨創(chuàng)性和豐富的想象力；評價方式可以作業(yè)展示、打等級、寫評語、打分數(shù)、用語言描述等方式進行評價。還要引導(dǎo)學(xué)生在評價時以激勵性評價為主，找出每個同學(xué)作業(yè)中表現(xiàn)出來的閃光點，讓每個同學(xué)都能在美術(shù)教學(xué)中獲得自信。幫助孩子們在積極向上的情感中，拓展想象空間，得到健康成長。

因此，美術(shù)教師要在立足美術(shù)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)資源，采用靈活多樣的教學(xué)評價手段，為小學(xué)生創(chuàng)造和開拓更大的想象空間，提高他們的身心健康水平，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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