新課標下的高中物理概念教學探究

沈蘇杭

摘要： 物理概念教學是物理教學的基礎，新的課程標準對物理教學提出了新的要求，相對寬松和人性化的新課標更有利于高中物理概念教學的改進。本文就以往物理概念教學中存在的問題進行分析，并提出在新課程標準指導下的高中物理概念教學的改善措施。

關鍵詞： 新課程標準 高中物理教學 概念教學

1.引言

物理概念是在對事物觀察實驗的基礎上總結出的規律性科學結論，是物理學的基礎，對學生學習和應用物理學具有關鍵作用，因此，概念教學是物理學教學的重要組成部分[1]。根據新課程標準，對物理教學的要求更加重注過程學習，適當降低了對學生的學術要求，為開發學生的創造力提供了空間，從而提高了學生的學習熱情，也豐富了教師教學的方式方法。

2.高中物理概念教學的詬病

由于舊的課程標準在學術規定上過于硬性，片面強調知識和技能，這就導致了高中物理教學不可避免地出現了一些弊端。

2.1重結論而輕過程

在以往的教學中，教師和學生通常只重視最終的理論成果和公式，忽略了結論得出的過程。最終的結論固然是精華部分，但是“羅馬不是一日建成的”，深入了解和學習成果背后的過程對于物理概念的學習可謂事半功倍，既有利于通過理解記憶結論，又有利于物理概念的實際應用，而單純地學習結論只是死記硬背，無法取得良好的教學效果。

2.2重定義而輕現象

物理概念不僅僅是一個定義，而是物理現象與實驗和思維相統一的綜合體，這三者是相互聯系、相互作用、密不可分的，而學生在學習時往往只注重背誦公式，也就是物理概念本身，卻沒有從定義聯系到物理現象，更沒有經歷必要的思維過程，這就造成了學生對物理概念缺乏直觀的認識和感受，沒有具備起碼的感性認識，因而也很難實現感性認識到理性認識的飛躍，這就使得物理概念愈發抽象不易理解。

2.3重個體而輕聯系

學生在高中階段的學習應當更加系統化，不能再就事論事，一味地強調某個物理概念而忽視概念之間的聯系是孤立的、片面的，我們應當加強思考和學習整個知識體系從而構建自身的物理學知識架構，這樣才有助于從整體上把握知識之間的連貫性和聯系性，進而做到融會貫通，然而高中階段的物理概念教學沒有實現這一點[2]。

2.4重記憶而輕應用

受到應試教育的影響，物理概念教學同樣遇到了其他學科教學相同的問題，那就是學生為了應付考試對于物理概念采取死記硬背而完全不考慮實際應用。這就造成了學生學習了多年的物理，卻連家中突然停電的原因都不知道是什么，更不要提分析和解決問題了。

3.高中物理概念教學的探索

新的課程標準對于物理教學的要求看似相對簡化，實際上是對教師授課和學生學習提出了更切合實際需要的要求，以便能提高學生的學習興趣，改善教師的教學方法，增強物理教學的效果。

3.1由實踐到認識

物理是一門生活的科學，它來源于生活，與我們的生活息息相關。所以，在學習物理概念的時候，我們應當遵從認識世界的一般規律——從實踐上升到理論。教師在教授物理概念的時候應當盡可能打破慣用的方法，不再讓學生直接學習物理概念的結論，而是嘗試新課程標準所提倡的過程教學，注重對物理概念的產生、形成、實驗、思維的過程進行講解，引導學生在此過程中通過自身的深入思考，對物理概念的研究過程有所體會和感悟，從而嘗試依靠個人的思維去概括總結得出結論[3]。在這樣的學習過程中，使學生實現從實踐到認識的飛躍，不僅有利于學生對于物理概念的深刻理解，而且為物理概念的靈活應用奠定了堅實的基礎。

3.2由現象到本質

在課堂教學時，教師應當通過實驗活動向學生演繹和展示物理概念在實際生活中的場景，使學生對于物理概念不再是過去那種抽象層面的理解，而應當是直觀的、具體的、生動的認識。認識世界不是一蹴而就的，它需要一個從簡單到復雜、從低級到高級的運動過程。在這個過程中，教師應當成為課堂的引導者，對學生的物理概念學習進行必要的指導而不是指揮，作為一種輔助力量幫助學生發現問題、解決問題，通過指導學生對物理概念的現象得到的感性認識使之上升到理性認識，透過現象看到本質。

3.3由個別到一般

學生在高中階段應當已經初步構建和形成了比較系統的知識體系，基本上可以從其中一點聯系到一個方面，進而聯系到一個框架、一個整體。在物理概念的教學實踐中，我們應當力求從整體的角度進行授課，將一個物理概念放在整個物理知識系統中進行解讀，不再秉持以往那種就概念論概念的孤立教學方法。我們應當更加注重物理概念之間的普遍聯系性，以發展的、運動的、聯系的觀點看問題，反對形而上學的教學方法和學習方法，堅持由表及里、由此及彼的物理概念教學方法，使物理概念的學習能夠融會貫通。

4.結語

高中階段物理課程的核心和基礎就是物理概念，物理概念教學自然也是高中物理教學的重點內容，學生對于物理概念的學習和掌握程度對物理教學效果有著至關重要的作用。因此，教師應當充分重視物理概念在高中物理教學中的地位，以新的物理課程標準為指導，積極輔助學生構建物理學知識體系，致力于提高學生的物理知識的實際操作能力和應用能力。

參考文獻：

[1]李宏圖.新課程下高中物理概念教學淺析[J].新課程學習，2012（5）：123.

[2]李振海.新課標下高中物理概念教學有效性實踐的幾點反思[J].教育教學研究，2012（5）：58.

[3]李安全.淺談新課改下的高中物理概念教學[J].青年與社會，2012（7）：151.