數學課堂教學中多媒體技術的運用

吳美香

摘 要： 多媒體信息技術具有形象性、多變性、直觀性、圖文并茂等特點，在數學教學中適時適當運用多媒體，可激發學生的學習興趣，充分激發他們的參與積極性和求知欲望，突出教學中的重點，突破教學中的難點，讓學生通過多方位地觀察研究，對所學知識、概念、圖形理解透徹并靈活掌握。運用多媒體能為數學課堂增添動感、逼真、動態，使學生獲得最佳的學習效果，但要注意使用的誤區。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 多媒體技術 運用

一、合理運用多媒體教學，突破傳統教學的限制，提高課堂教學效率。

多媒體輔助教學可以讓靜態抽象的概念和問題動態具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學概念通過聲音、圖像、動畫變得生動活潑。多媒體是目前較先進的教學工具，但并非每節數學教學內容都需要，都適合。我們必須根據數學教學的特點和學生的實際，針對教材難以用語言表達又抽象的，課堂演示條件缺乏的，應該因材而定，適時播放，合理運用，發揮多媒體的優勢，將所學知識化難為易，化抽象為直觀。讓學生在多媒體的幫助下抓住重點，分析問題，掌握難點，解決問題，吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。除此之外，小學生有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果，枯燥乏味的“傳道授業”往往會使學生學習興趣降低，從而影響對知識的吸收。多媒體圖文聲像并茂，通過課件演示生動表現知識過程，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，無疑會收到很好的效果。

小學生缺乏生活經驗，知識儲備也很匱乏，他們往往習慣對事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導，他們的抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持。比如在7加幾的教學中，我把7+4=11制成粉筆移動的課件，一個可裝10支粉筆的盒子先裝進7支粉筆，盒子外邊放4支粉筆，求一共有幾支粉筆？課件直觀地顯示盒子外邊的3支粉筆移動到盒子里面，這樣盒子中剛好裝滿10支粉筆，而外面還剩1支，這樣很明顯就可以看出共有11支粉筆。

贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的心理需要，這種教學就變得高效。”學生喜歡模仿，愿意表現，爭強好勝，而多媒體具有形象性、趣味性的特點，能讓學生體會到參與數學活動的樂趣，充分挖掘了學生情、意、智的內在潛能，激發了他們的求知欲，使他們樂于學數學，主動學數學，收到了良好的教學效果。

二、運用多媒體教學，幫助學生形成自己的知識體系，鞏固教學成果。

通過多媒體教學逐步演示知識結構圖表，讓數學知識形成脈絡，引導學生學會梳理知識，溝通知識之間的聯系。多媒體教學將文本、圖形、聲音等資源相互結合，交叉使用，極大地提高了學生的學習興趣。多媒體引入文本資源，使數學課堂教學中各多元互動更頻繁；多媒體引入圖形資源，使學生的理解更深入，情感體驗到位，并大大提高學生的學習興趣，為有效學習提供了保障；多媒體引入聲音資源，可以豐富學生的情感體驗，并積極促進數學課程與其他課程之間的整合，促使學生全面發展。讓學生在快樂的生活中學習，在輕松的氛圍中體驗。以軟件powerpoint為例，通過“飛入”、“百葉窗”、“閃爍”等效果的使用強調教學重點，加深學生的印象，引導學生自主進行探究，親身參與知識的獲取過程，并接受課程重點的強調，從而養成自己梳理知識要點的習慣，形成知識體系。

三、多媒體教學可以增加課堂的容量，遵循“以人為本”的原則，優化效果。

有些教師整節課從頭到尾播放課件，用電腦的播放代替了老師的講解，將“師生互動”變成了“老師放映，學生觀看”的尷尬局面。課堂教學中應正確發揮多媒體的優勢進行變題訓練。如：教學求一個數是另一個數的十分之幾應用題時可設計下面的一組試題：1.甲數是30，乙數是35，甲數是乙數的十分之幾？乙數是甲數的十分之幾？2.甲數比乙數少5，甲數是30，甲數是乙數的十分之幾？3.乙數比甲數多5，甲數是30，甲數是乙數的十分之幾？4.甲數比乙數少5，乙數是35，甲數是乙數的十分之幾？5.乙數比甲數多5，乙數是25，甲數是乙數的十分之幾？教學中，先從基本題1出發，講完題1后再出示2—5題，分析這些題的數量關系及它們之間的聯系與區別。通過這種變題訓練，問題的提出十分自然，有助于學生提高審題能力及舉一反三的能力，從而優化課堂教學效果。

四、多媒體使用要注意誤區。

盡管多媒體技術有如此多的優勢，但是如果忽略了多媒體教學與傳統教學的辯證關系，忽略了學生模仿學習和必需的常規訓練，最終只能適得其反。因此，教師才是最主要的引導者，多媒體教學只是錦上添花。但是，各種信息媒體誤用、濫用等現象也隨之產生。有些教師把一堂課的所有環節、所有內容統統納入課件中——甚至一個小小的提問，造成多媒體獨霸課堂，教師的主導地位被多媒體剝奪，學生的主體地位被多媒體霸占的局面。

如果課件本身追求內容花哨，形式繁瑣，則很容易導致喧賓奪主，比如采用過多的影音輔助教學，容易分散學生的注意力，影響學生的學習效果。倘若教師在設計制作課件的時候過于重視形式，本想吸引學生，實際上卻分散了學生的注意力，不能集中到教學上，對于教學內容的深層次內涵反而理解不深，影響了對整體教學內容的掌握。

在教學中我們不能盲目地使用多媒體，要根據教學目標和教學對象的特點，結合教學內容，教材重點、難點，以及學生的實際需要，適時、合理地運用多媒體。只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體輔助教學的作用，使學生樂于投入到現實的、探索性的數學活動中，爭取讓每個學生都得到最好的發展。

參考文獻：

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[2]安玉芹·科淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].河北：學周刊，2011（09）.