探究農村初中英語聽力教學中的問題及對策

楊霞

英語聽力教學具有重要意義。英語聽力已被納入中學新課程標準，引起了廣大師生的高度重視，成為英語教學的一大重點。但是，在教學實踐中，聽一直是英語學習者的一大薄弱環節，如何通過有效教學解決聽力問題阻隔已成為英語教學中師生共同探討和研究的課題，也是一個很現實和迫切需要解決的問題。

一、影響學生英語聽力的因素

學生聽力發展的快慢，進步大小，是由多種因素決定的。在教學實踐中，我們通過對學生聽力發展水平的調查，發現影響學生聽力水平提高的主要問題有：

1.母語思維定勢形成的問題阻隔。

由于大多數學生沒有很好的外語學習環境，教師在教學中通常通過書本聽英語、說英語，又由于過去受應試教學的影響，大多數中學一直較注重傳統的語法翻譯教學，學生缺乏聽力訓練，往往不能直接用英語思維。聽力理解過程是學生對所聽材料內容的聯想、判斷記憶、分析綜合的協同工作過程。學生對所聽材料作出的反應快慢及準確與否，很大程度上取決于他們對所聽材料的存儲記憶，這就需要學生運用歸納、綜合、分析的方法對材料中有意義的信息進行儲存。

2.中西方文化背景差異形成的問題阻隔。

影響提高英語聽力水平的除了以上所提到的語言知識、技能技巧等語言因素外，非語言因素對聽力理解能力也有很大影響。譬如社會文化背景知識（即對以英語為母語國家的社會、文化、歷史等的了解程度）便是其中最為重要的一個方面。現實生活中東西方社會文化差異很大，繼而導致了語言、生活習慣和行為準則的不同。要提高英語聽力水平，必須了解使用英語國家（如英、美等國）的社會、文化知識，這是突破聽力障礙的關鍵之一。教學中我們發現，許多學生對以英語為母語國家的文化背景知識缺乏了解，沒有掌握英語中一些詞語的聯想意義、社會意義及語用規則，因而出現在聽清楚第一個單詞及句子的情況下，還是不解其意，造成誤解的情況。

二、消解影響英語聽力問題的幾點策略

分析初中英語聽力中存在的問題阻礙，目的是對癥下藥，以制定出更好的教學策略，優化教學過程，規范教學行為，提高聽力教學效率。基于此，我們在具體的教學實踐中不妨從以下幾個方面入手：

1.提供外語文化環境，消解母語羈絆。

語言是文化的組成部分，是文化的載體，文化的傳播需借助語言。一個人的語言水平不僅取決于他對語言知識的掌握程度，而且取決于他對該語言相關文化的了解程度。因此，外語教學中應該滲透文化教育思想，在學習和交際過程中，通過文化教育豐富語言，通過語言教學反映文化特色，將二者貫穿始終，從而教好外語，學好外語。外語教學的目的是使人們學會跨文化交際，因此，在英語教學中應加強對英美文化的導入。針對初中學生因英美文化知識貧乏所引起的聽力障礙，教師應該有的放矢地加以彌補。教師可結合課文內容介紹相關文化背景知識，還可讓學生在課外閱讀中注意學習涉及英美文化方面的中英文書籍，了解講英語地域的人文地理、風土人情等，以增進對其文化背景知識的了解。

另外，在教學中還可以利用英語電影、電視及錄像等媒體直觀地獲取相關信息。實踐表明，引入影視教學后的聽力課將語言基本技能訓練與文化知識植入有機結合，以其最直接、最真實、最準確的方式集中展現社會文化場景，并以其豐富的語匯具體、生動形象地傳遞異域文化的語言習慣、思維方式、生活方式、價值觀念、行為準則。從文化語言學的角度看，影視片段在聽力課中的介入可以使語言基本技能訓練與文化知識植入得到有機結合；從語境角度看，影視片段通過創設真實生動的情境進行語境化教學，為學生提供了生動鮮活的語音材料，幫助他們更好地習得語言、語調的規律；從社會語言學角度看，這種形式為學生提供了在社會生活的不同場合得體使用語言的感性素材：從教育心理學角度看，符合語言教學規律和學生學習的心理特征，突出了語言學習過程的趣味性。在聽力課中引入原版英文影視片段，以生動性、趣味性、動態效果吸引學生的注意力，可謂寓教于樂，極大地增強學生的學習動力。

2.利用多種教學手段。

在教學中，應利用多種教學形式和教學手段，為學生創設情境，如：聽英語歌、課前英語小會話、聽英語小故事、做游戲等，使學生體驗英語學習的樂趣。

英語學習中解決“難記易忘”現象是師生雙方都極為頭痛的事情。語音、詞匯、語言點的記憶積累，要花大量的時間和精力并經過“初次識記—遺忘—再識記—再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過程完成。教師要站在學習者的立場耐心地向學生“導”之以“法”，幫助學生找到最佳記憶訣竅，如：從點到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復記憶法等。這樣，學生在學習活動中充滿自信，懷著成功感，激發熱情，消除對英語學習的畏怯心理。

總之，聽力訓練是一個由量變到質變的過程，當量的積累達到一定程度時，就必定會有質的飛躍。教師要針對學生實際設計訓練方案，在訓練過程中還要根據進展情況及可能出現的問題，及時對訓練方案做必要的調整。這樣，學生的聽力就一定能夠不斷提高。

參考文獻：

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