淺議提高小學生英語早讀的有效性

謝章田

摘 要： 英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到熱情的熏陶。這是小學英語新課程標準和新一輪課改的要求。朗讀是學習英語的最重要的基本功，提高小學生英語早讀的有效性是提高小學生英語素質的有效途徑。

關鍵詞： 英語早讀 明確內容 掌握方法

小學英語新課程標準明確指出，英語教學要重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，小學英語早讀非常重要，在小學英語課時普遍不足的情況下，它是目前英語正常教學的必要補充。目前一名英語教師平均要教5至8個班，學生多課時不足，不能有效發揮早讀的作用。

小學生早讀形式主要是課代表指揮學生讀，或一起讀，學生沒有用心。這種朗讀很低效、枯燥、乏味，課代表或者教師習慣性地早讀教材中的對話和單詞，往往忽視chant兒歌、歌曲等有趣的材料。基于此很有必要提高小學英語早讀有效性。那么，怎樣才能充分利用英語早讀這個陣地，提高實效性呢？

一、明確早讀內容

學習與識記的效果離不開目的、任務，因為目的、任務明確與否，會直接影響人學習記憶的自覺性、積極性、主動性及計劃性的高低。許多心理學實驗證明，在有意識記憶中，記憶任務越明確、越具體，效果越好。選擇早讀的素材應該放寬眼界，使早讀的內容更豐富、生動和廣泛。筆者鼓勵學生自己選擇好早讀內容，比如常用口語、經典短文等。這樣學生有自主主權，可以激發學習興趣。

在早讀安排方面，教師應該對早讀的內容定量，這樣不僅讓學生有明確的學習任務，而且給他們一定的學習壓力，壓力轉化為動力，學生會產生學習的成就感。比如一節早讀課，讓學生記住十個單詞，熟讀一篇課文等。教師要做適當指導，讓學生帶著老師布置的提綱讀，有的放矢，提高效率。

二、掌握早讀方法

科學、合理地組織、安排早讀的方式，不僅能構建一堂和諧的英語早讀課，而且能確保早讀的有效性。小學生年齡小、好動、注意力持續時間短、爭強好勝、愛表演，單調的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當創設情境、營造氣氛才能讓學生樂于朗讀。

培養和發揮小干部的積極作用。學生的接受能力存在差異，總有一部分學生可以先讀會或者先背會。教師可以讓這些學生領讀，其他學生讀準、讀好，及時糾正學生的錯誤。讀了幾次后，教師讓一些朗讀能力差的學生帶讀，這樣可以有效避免班級的兩極分化，提高每位學生的學習積極性。

通過朗讀比賽的形式設獎，在任教的五個班級中，每周評出“英語朗讀之星”“最佳模仿之星”“最佳表演之星”等，到最后積累為“英語之星”。教師可以組織兒歌朗誦會、分角色朗讀、男女賽讀、小組賽讀。形式多樣的朗讀比賽可以讓學生愛上朗讀，且有一定的競爭性，有利于培養良好的朗讀習慣，有效激發學習興趣，提高朗讀水平。

筆者在早讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動，每組通過背誦的學生，依次在黑板上加分，看哪組的通過率高。早讀結束后，教師要及時進行評比，用平時的加分或者獎牌予以獎勵。一節課下來任務完成情況出乎意料，那些平時基礎較差的學生為了本組的集體榮譽，不甘落后。這樣的比賽能大大提高學生的學習積極性。

三、收到早讀成效

學習英語，要多上口。所謂上口，就是指朗讀與說話的工夫。說話的基礎是朗讀。開口讀，上口說，就像唱歌吊嗓子一樣，在英語學習過程中是非常重要的基本功，英語早讀是練基本功的最佳方法。

學習英語為什么非要上口不成呢？道理很簡單：一是為了學會；二是為了記住。學習英語怎樣才叫“會”？這個“會”就是會聽、會說、會讀、會寫。會讀不僅是“會”的一個方面，而且是會說、會寫的基礎，也是達到會說、會寫的途徑。要具備“四會”，那就要上口。上口是發音器官的運動，而運動型的記憶是最持久、最難忘的一種記憶。一個不甚熟悉的單詞，一個不甚熟悉的句子，你可能可以慢慢地將它寫出來，但過不了半年、一年，就忘得一干二凈。但對上口能說、沖口而出的詞句，能夠保持相當久的記憶。學習英語十分重視朗讀，注意練好口頭工夫。

上口說得流暢自然，開口讀得聲情并茂，絕非朝夕之功。如果單單通曉原理，熟記規則，則不可能養成上口習慣。那些高超的相聲演員和感人肺腑的廣播員等語言大師的表演與朗讀技巧，是靠口年如一日、幾十年如一日的大量的練習才獲得的，絕非一蹴而就。例如動詞be與主語的一致性原則，記住并不難，但在成句時有些同學卻磕磕巴巴，錯誤百出。究其原因，無非是因為上口的練習少。這就是我們強調“不離口”的原因。

朗讀是聽、說、寫的先導，小學生堅持英語早讀，對于英語“四會”大有裨益。學貴有恒，長期堅持，必見成效。

教學實踐證明，只要在英語早讀中堅持有計劃有條理持之以恒的原則，明確早讀內容，掌握早讀方法，小學英語早讀就一定會取得事半功倍的效果，促進小學生不斷提高英語素質，放飛英語夢。