《網絡安全與病毒防護》課程項目化教學背景探討

蔡正保

摘 要： 文章結合高職院校和網絡安全與病毒防護課程教學特點，對《網絡安全與病毒防護》課程項目化教學背景進行探討。

關鍵詞： 《網絡安全與病毒防護》 項目化教學 教學背景

1.社會對信息安全人才需求量大

隨著網絡技術的迅猛發展和信息技術的廣泛應用，社會對信息安全服務的需求很大，國防、銀行、稅務、證券、機關、電子商務等都急需大批信息安全人才。從國內情況來看，盡管IT行業整體就業形勢走下坡路，但信息安全領域的就業形勢卻十分看好。無論是職業前景、受重視程度、提升空間、酬薪等，信息安全都較IT行業其他領域更有優勢，學生可掌握計算機信息安全的基本原理和當今流行的信息安全設置、安全漏洞、防火墻的策略與實現、黑客原理與防范，勝任信息系統的實現、運行、管理與維護等相關工作。

2.高職院校學生信息安全水平較低，信息安全課程實行項目化教學很有必要

一般高職院校畢業生的信息安全技術水平普遍較低，很難滿足相關企業的需求。我院計算機網絡技術和計算機應用技術專業均開設《網絡安全與病毒防護》課程，并將該課程作為核心課程。近年來，逐步實施有企業人員參與的課程改革，堅持以就業為導向、以職業崗位需求為目標、以職業能力和職業素質培養為設計原則、以與企業合作為突破點、以真實案例和項目任務為載體，教、學、訓一體進行課程開發與設計，整合核心課程，反映最新技術。在課程設計中突破傳統的課程設計方法和教學理念，進行項目化課程開發與設計，突出以項目化為導向開發課程。

近年來國內高職教育的定位日漸清晰，培養“高素質、高技能”的應用型人才成為高職教育長期面臨的一項重要任務。隨著對“工學結合”人才培養模式的探索，項目化教學法的引入給高職教育帶來新的活力，同時也使得職業教育者找到提高教學質量的有力抓手。

項目化教學法是指師生共同圍繞一個完整的項目而實施的教學活動，通過組織學生參與項目的設計，由教師對項目分解并示范，然后由學生對該項目討論、協作學習的一種教學方法。它注重培養學生的綜合應用能力，讓學生接觸到實際工作內容。

3.信息安全類課程項目化教學方法的研究與實施存在一些問題

項目化教學作為主體教學模式，學生認可度高，項目化教學法的架構基本形成，但是項目化教學法在教學實踐中依然存在一些問題：

（1）教學項目設計系統性不強，“項目化”的課程標準在項目化教學法中的分量較重，教學項目應該參照教學內容進行系統性的設計；

（2）項目教學的資源不夠豐富，課程資源少，項目化教學法目前還處于推廣階段，建設步伐需要加快；

（3）項目實施的外部條件需要進一步改善，在項目化教學法中強調的是學生參與到實踐中，但是各學校的教學條件較差，束縛項目化教學法的實施；

（4）項目化教學法在課程教學上的應用不夠細致，很難形成完整的教學體系并付諸實施；

（5）信息安全知識更新快，實施項目化教學難度較大。

4.項目化教學需要具備的教學基礎和實踐條件

（1）建立高素質“復合型”教師隊伍。要以全面提高師資隊伍素質為中心，建設一支結構合理、素質優良，由骨干教師、“雙師型”教師和從行業企業聘請的技術專家構成的專兼結合的教師團隊。在團隊教學能力強，企業工程師來學校參與實踐教學的情況下，提高校內教師實踐水平和教學改革與研究的能力，易于項目化教學的開展。

（2）以課程建設為中心，深入推進校企合作。與信息安全公司合作，共同培養網絡安全人才。公司參與共建學生實訓室，參與課程建設；學生參與企業的頂崗實習，既鍛煉了技能，又為企業在信息安全技術創新及自主知識產權方面帶來突破。

在校企開發課程的協議中，明確企業將在課程建設、師資培養、實踐基地建設等方面為學校提供人力和物力支持。學校需從政策、資金和師資上給予支持，這些都為項目化教學提供了大量的研究和實踐基礎。

（3）校內外實踐條件。學校建設專門的信息安全實訓室，購置網絡安全實訓設備；學校和公司共建信息安全實踐基地；學院與公司建立長期合作關系，為學生實習實訓提供優良場所；在企業支持下，建立信息安全工作室，為教師團隊研發項目，為學生參與項目，為社會服務提供場地保證。

（4）重視“工學結合”。重視“工學結合”人才培養模式的教學改革與研究工作，形成良好的教學改革與研究的氛圍，教師具備先進的教學理念，擁有相應的手段和方法。

計算機網絡技術專業實施“2+0.5+0.5”的人才培養模式；安排學生頂崗實習，引進企業進駐校園，共建實訓基地；學校適時安排學生到信息安全企業參加暑期社會實踐。

（5）學生參加技能大賽，進一步促進教師教學和學生學習。學生應多次參加信息安全類技能大賽。通過技能大賽，進一步鍛煉了教師隊伍，提高了學生的實踐技能。

（6）不斷優化課程體系、加強課程建設。在課程體系設置上堅持以職業能力培養為本位，根據企業調研，分析崗位工作過程，以工作過程序化課程體系。經過大量的調研與論證，實施了學分制改革，校企合作共同制定了基于學分制的課程標準。

《網絡安全與病毒防護》課程始終堅持課程改革，與企業深度融合，在校內外建立實訓基地，企業工程師參與實訓課程教學，并完善實訓體系構建，加強課程考核方式改革及教學資源庫的建設。

根據課程教學目標，為提高信息安全人才的綜合實踐能力，培養“零適應期”的信息安全人才，《網絡安全與病毒防護》課程構建了基于校企合作的工學交替實訓體系，構建了基于校企合作的“4211”工學交替實訓體系，基于學分制改革進一步深化了課程實訓體系改革。

創新課程綜合實訓。在第五學期模擬職場環境，實施課程“綜合項目教學”，師生通過共同實施一個完整的“項目”進行教學活動。深化課程改革，與公司合作共建具有真實職場環境的實訓基地，由企業工程師及我院指導教師共同選定企業項目，共同指導學生完成實訓。

5.結語

項目化教學是許多高職院校目前正在積極探索的一種教學方法，它按照學習目標將課程細化成若干操作性強的項目，課程教學以工作任務為中心，以典型產品或服務為載體，融“理論知識、實踐操作、素質培養”于一體，圍繞具體項目讓學生在完成工作任務的過程中獲得知識、提升技能。

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基金項目：安徽國防科技職業學院基金項目——《網絡安全與病毒防護》課程項目化教學體系的構建與實施研究（2012gfyz03）。