高中政治課合作探究活動設計要堅持三原則

顏立峰

新課程改革不斷深化，成果累累。眾多的專家學者都對新課程改革發表了獨特的見解，新課改的一個重要內容是課堂教學模式的改革，大江南北，眾多學校都積極投入人力物力財力，進行課堂教學改革，不少學校已經收獲成果。課堂教學模式形式多樣，各有千秋，比如山東的杜郎口中學、昌樂二中，河北的衡水中學、衡水二中等已經成為課改的先鋒。筆者認為課堂模式最大的變化就是由教師中心向學生中心轉變，這樣的變化真正發揮了學生的主體作用，把課堂還給了學生，讓學生的思維在課堂上盡情地碰撞出智慧的火花。在新課改背景下，高中思想政治教材有了很大的變化，高中政治教師要積極踐行新的課改模式，展現思想政治課的內在魅力。筆者認為，高中思想政治課堂改革要重點抓好合作探究活動的設計，合作探究活動能充分調動學生學習的積極性，增強學生學習政治的熱情，提高學生的思想政治素養。筆者認為高中政治教師上好探究活動課要堅持三點原則。

一、高中政治課合作探究活動設計要堅持思想性原則

思想和知識、思想性和知識性是不可分的，兩者是有區別的。高中思想政治教材既要有知識性，又要有思想性；既要傳播經濟、政治、文化等科學文化知識，提高學生政治學科的文化素養，又要對學生進行思想政治教育，促使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學生的思想道德水平。高中政治老師在教學過程中，堅持教學的思想性原則，特別是進行小組合作學習，教師更要精心設計合作探究問題，在選材和設計層次性問題時，要堅持思想性和知識性的統一，不能只盯著教材的理論知識，而忽視政治課思想引領的作用。合作探究題是通過小組合作學習，進行小組展示、交流、探討和質疑等環節，培養學生的學習興趣，增強學生認識、思辨和邏輯思維的能力。如果高中政治教師在設計問題時，能把馬克思主義理論巧妙地同教材知識結合起來，讓學生相互交流和合作，更好地發揮高中思想政治教育的作用。如筆者在《經濟生活》第一課《神奇的貨幣》的教學過程中，設計合作探究問題就是堅持思想性原則。材料省略，問題如下：1.貨幣俗稱金錢，為什么說它神秘？2.金錢有人說它是魔鬼，有人說它是天使，請你通過一些事例談談你的看法。3.如果你有一筆金錢，你認為怎么使用才能更有意義？

通過這樣的探究問題的設計，學生一方面理解了貨幣的本質、職能等知識，另一方面樹立了正確的金錢觀，通過合乎道德與法律的正當途徑掙錢，把錢用到有利于國家社會、有利于他人的地方，用到有利于全面發展自己、實現人生價值的地方。

二、高中政治課合作探究活動設計要堅持生活化原則

筆者從事高中政治教學十多年，在每一屆高一的第一節課上都對學生說：高中思想政治課是你的生活，是你的智慧，是你瞭望社會的窗口。不少學生對政治課有一定的偏見，認為思想政治課是大道理空道理，脫離生活。高中政治教師在教學過程中要堅持生活化原則，把政治課與學生的生活、與社會有機結合起來，讓高中政治課堂充滿生活的氣息，變成社會的舞臺。教師在設計合作探究問題時更要堅持貼近學生、貼近生活、貼近社會的原則，從學生的生活中選取探究材料，要學生自己能看懂，看了能引起思考，能理解，從而激發學生的探究興趣，調動學生的學習主動性和創造性。學生在小組合作學習的過程中，不僅能加深對教材知識的理解，而且能培養運用知識分析社會現象，學以致用，關注生活、關注社會、關注國家的政治素養。所謂風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心。例如筆者在設計《政治生活》第三課《政府的職能：管理和服務》合作探究活動時做出如下安排：（1）你或者你的家庭曾與哪些政府機關打過交道，政府的服務態度怎樣？（2）在你所居住的社區，你認為政府在哪些方面做得比較好，哪些方面還需要加強？（3）假如你是某市的市長，你將如何打造服務型政府？

通過這樣的設問，能進一步拉近教材與學生的距離，把教材知識融入到學生的生活中，把學生的生活帶入課堂，這樣能充分調動學生探究學習的積極性，有利于提高學生對政府性質和職能的認識，真正理解我國政府是人民的政府，有利于培養學生的公民意識和關注社會關注國家的情懷。

三、高中思想政治課合作探究活動的設計要堅持開放性原則

在新課程改革背景下，高中思想政治教材相對于舊教材有了很大的變化。特別是新教材充分體現了開放性思想。教材既充分反映了《普通高中思想政治課程標準》所規定的本課程的基本內容，又通過每一課文中的名詞點擊、相關鏈接和專家點評等欄目，以及教材的探究活動、每一單元的綜合探究活動模塊，在學習內容上為學生提供拓展、延伸的平臺，使學生在掌握基本原理與基本知識的前提下，進一步增長知識，開闊視野，深入思考。高中政治教師在進行小組合作探究活動的過程中，必須從選材到設問再到答案的呈現方式都堅持開放性原則。首先要堅持探究材料內容的開放性。教師在組織學生進行探究活動前，要根據《普通高中思想政治課程標準》，充分使用教材自帶的一些較好的材料進行學生探究活動，不能拘泥于教材，要放眼社會，關注學生生活，精心篩選材料，進一步拓寬學生的視野，打開學生的思維空間。其次，探究問題的呈現方式要具有開放性。教師要選用富有情節的實例或鏡頭等作為話題呈現問題，創設解決問題的各種情境，并配以解決問題所必備的相關知識，促進學生在交流探討問題的過程中獲取知識。對于一些重要探究活動，不僅要調動學生參與的積極性，還要利用學校、家長甚至社會的力量共同解決問題。如在設計有關就業與自主創業的探究活動時，筆者把這個探究問題提前告訴學生，如了解父母的就業狀況，并且親自到人才市場收集就業信息，從而使學生對我國的就業形勢和就業未來發展的趨勢有更深刻的認識，樹立正確的勞動就業觀。最后，探究問題的解答要具有開放性。對于同一個問題的答案，學生可以從不同的角度，不同的側面、所在地區不同的情況、不同的認識角度闡述不同的觀點。答案不是唯一的，教師要引導學生通過對材料不同角度的閱讀和理解，通過小組間的交流、質疑、合作，積極發表觀點，使學生在多層次的探究活動中體驗探究學習的樂趣，增強學習的動力。